擦亮每個日子，呵護每個生命

“不學詩，無以言”，曾經，孔子這樣贊頌詩歌的價值。

然而，在教育中要想真正實現詩歌的價值，并不容易。

一首詩，可以只是幾行字，不痛不癢。一首詩，還可以是生活的點睛之筆，是生命的一聲高歌。

為了后者，為了把詩歌融入生活和生命，為了讓更多人詩意地棲居，新教育實驗努力了十六年。

從2000年新教育處于萌芽初期時已編寫出版的《中華經典誦讀本》和《英文名篇誦讀本》的最初踐行，到2002年推進中明確“一條主線——誦讀活動”的實施方案與原則，到2007年推出“晨誦、午讀、暮省”的生活方式，到2014年底開始全面收集、深入研究新教育榜樣實驗區、實驗校、實驗教師自行研發的特色晨誦課程，如絳縣實驗區的“印象山水”課程、江蘇海門東洲小學的晨誦校本課程、郭明曉的節日課程、長江課程等，2015年又再次匯總了全國新教育種子教師的所有晨誦課程……直至今天，我們在前三個階段的基礎之上系統梳理和全面提升，第一次正式提出新教育晨誦的理論體系和操作綱要，同時推出了我們研發的第一套《新教育晨誦》讀本。

在晨誦這條路，新教育走了16年，致力于這一次從“以詩為中心”向“以人為中心”的顛覆性改變。

所以，我們對每首詩歌進行“思與行”的撰寫，既解讀著內容，更重在叩問讀者，激發讀者以自身生命聯系詩歌進行思考，將詩歌與讀者進行編織，讓詩歌真正深度滋養心靈；我們把每個晨誦主題進行開篇簡介，便于把握誦讀重心，在結尾設有“主題拓展”，將單一的詩歌誦讀與學習、生活結合，加強從知識到素養的轉換。

所以，我們特別注意吻合兒童的身心發展，吻合詩歌的學習特點，吻合生活的情境變化，吻合學校的學習節律；注意扎根傳統，立足中國，放眼世界，并按照幼兒園到高中13年進行詩歌的整體誦讀規劃，每周選詩7首，既為學生自主閱讀、教師選詩教學提供空間，也便于周末親子共讀，彰顯“家校合作共育”理念。

為此，我們組織了陣容強大的研發團隊：一方面邀請吉狄馬加、曹文軒、趙麗宏、金波、高洪波、小海等著名詩人、作家，李吉林、楊海明、黃全愈、嚴文蕃、郭英劍等中外學者擔任顧問，從品位上引領我們朝向高處，眺望遠方；一方面邀請經驗豐富的李鎮西、祝禧、張悅、蘇靜、胡盈、王艷等優秀的一線踐行者，以及郭明曉、藍玫、張碩果、李西西、黎志新、高巍等新教育課程研發團隊的同仁擔綱主創人員，由作家童喜喜擔任總統籌反復打磨，兩年中整體修訂三十余次，局部調整百余次，終于完成了這套晨誦讀本。

我們將收入100%捐贈新教育實驗公益項目，全力以赴地開展接下去的各類教育創新研究與推廣。

期待因為《新教育晨誦》讀本的推出，新教育晨誦課程能夠在以前的廣度之上，得到進一步深度推廣。

相信在教育的田間地頭耕耘的新教育人，在《新教育晨誦》讀本的幫助之下，能夠輕松而卓越地踐行這一課程。

希望教師、孩子、父母甚至人人，都能自如使用《新教育晨誦》讀本，真正做到用詩歌擦亮晨曦，用心聲歌詠生活。

過一種幸福完整的教育生活，從而幫助人們創造擁有幸福完整的人生，為了實現這一點，我們已經付出了最大的努力。

但是，我們所做的一切，距離我們心中的理想仍然有遙遠的路程。我們將繼續孜孜以求地前行，用更美的詩歌潤澤更多的心靈，擦亮每個日子，呵護每個生命。