錯(cuò)誤的挫折教育

我下班回到家，游興奮地迎上來(lái)，說(shuō)：“媽媽?zhuān)腋夤珜W(xué)會(huì)裁紙啦！”

不用剪刀卻能流暢地把紙沿著折痕撕開(kāi)，這是游一直向往的技能。她興沖沖地要向大家展示。

她拿了一張漂亮的橘色紙，先開(kāi)始折折痕。

爸爸在一旁看著，說(shuō)：“折得太輕了，得使勁一點(diǎn)。要不然會(huì)撕壞的?！?/p>

“哼！”游不以為然，繼續(xù)按照自己步驟來(lái)：折好，打開(kāi)，壓住一邊，拉著另一邊，用力一撕——真的撕壞了。紙比較厚，而且她確實(shí)沒(méi)把折痕壓實(shí)，所以輕輕一撕，就撕出了個(gè)小口子。

游生氣了，嘟起小嘴。但她沒(méi)有放棄，打算重新折一次。

“你看，你就是沒(méi)折好，所以沒(méi)法裁整齊。過(guò)來(lái)，我折給你看?！卑职掷^續(xù)勸說(shuō)。

“我自己會(huì)?！庇尾宦?tīng)，不但沒(méi)有向爸爸走過(guò)去，反而躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。她繼續(xù)折，然后打開(kāi)，然后又撕——這回徹底撕壞了，撕出一個(gè)歪斜的大口子。

游終于爆發(fā)了。她把撕壞的紙狠狠扔到地上，雙手緊緊抱在一起，低著頭，縮進(jìn)沙發(fā)墊子里。

外公走過(guò)去想緩和一下局勢(shì)：“來(lái)，來(lái)，外公再教教你。”

“不要！”游開(kāi)始尖叫。

“你這孩子，自己不會(huì)，又不讓別人教，怎么行！”外公也開(kāi)始不淡定，指責(zé)起游來(lái)。

“這有什么大不了的！那么點(diǎn)小事！一點(diǎn)挫折都受不得。”爸爸甚至比游還生氣，語(yǔ)氣里各種不滿(mǎn)。

我一時(shí)也不知道如何是好，最后只能悄悄在游的耳邊說(shuō)：“你跟媽媽去房間里待會(huì)兒好嗎？”

游默默點(diǎn)頭。不過(guò)站起身看見(jiàn)地上的碎紙時(shí)，她又抬起腿，狠狠地踩了它們兩腳。

對(duì)很多父母來(lái)說(shuō)，類(lèi)似的事件并不陌生。事后父母?jìng)內(nèi)滩蛔?dān)心：這孩子怎么受不得一點(diǎn)挫折呢？怎么動(dòng)不動(dòng)就生氣呢？其實(shí)我們忘了，即使是歷經(jīng)風(fēng)雨、滾打摸爬過(guò)無(wú)數(shù)次的大人，當(dāng)遇到挫折——大到工作中的失敗，小到一顆釘子沒(méi)釘好——也同樣會(huì)生氣，不開(kāi)心。既然大人都無(wú)法做到每次淡然處之，憑什么要求一個(gè)人生才邁出幾步、世事沒(méi)經(jīng)歷多少的小孩兒呢？

更何況，游最終情緒爆發(fā)，并不全是因?yàn)樗簤牧思?。她在第一次失敗后，雖然有些生氣，但還是重整了旗鼓，嘗試了第二次。這足以說(shuō)明她其實(shí)有一定的抗挫折能力。真正讓她抓狂的原因，應(yīng)該是爸爸和外公你一言我一語(yǔ)的各種否定。他們認(rèn)為，這就是所謂的“挫折教育”。

我們當(dāng)然希望孩子在挫折面前百折不撓，積極樂(lè)觀，但這應(yīng)該有一個(gè)過(guò)程。一下子把孩子拋到挫折面前，強(qiáng)迫他堅(jiān)強(qiáng)，還不能有情緒，其后果非但鍛煉不了孩子抗挫，反而會(huì)讓他們?cè)娇乖酱?，越挫越折?/p>