母子共讀的歡樂時(shí)光

最早，我的兒子不愛看書，當(dāng)我試圖帶著他一起看時(shí)，他往往才翻了兩頁，興趣就轉(zhuǎn)移到其他事情上去了。不過，很偶然地，我發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)于聽故事很有興趣，于是，每天晚上睡前，我會(huì)找一本繪本，用我的語言講給他聽?，F(xiàn)在，兒子能夠拿著熟悉的繪本，游刃有余地講給自己的同伴聽，這中間，經(jīng)過了漫長(zhǎng)的母子共讀的過程。

第一階段：從盲選到反復(fù)聽——聲情并茂地重復(fù)閱讀

剛開始的時(shí)候，判斷兒子對(duì)于繪本故事的興趣是他能否堅(jiān)持聽完。經(jīng)過一番比較，我選擇了《狐狐》《眼睛公主》《鼠小弟的背心》這幾本圖畫書，試聽下來，兒子明顯更加喜歡《狐狐》這本書，每次聽到“下次要再這樣，那我的槍可就不客氣了”都會(huì)開心地笑起來。因?yàn)橹v到這一句的時(shí)候，我的語氣會(huì)格外夸張，我感覺到了語氣的變化帶給兒子在聽覺上特別的感受，因此，我開始聲情并茂地進(jìn)行閱讀，刺激兒子對(duì)于繪本故事的聽覺感受。

第二階段：從反復(fù)聽到有互動(dòng)——簡(jiǎn)單的對(duì)話與接話

接下來的一段時(shí)間，兒子對(duì)于繪本的內(nèi)容明顯熟悉了，在我講給他聽的時(shí)候，他會(huì)時(shí)不時(shí)地接出后面的話。很多時(shí)候，我會(huì)故意有所停頓，讓兒子接下去說，他很樂意這樣的互動(dòng)，就像是兩人在完成接龍游戲一樣。兒子接得逐漸自然、熟練起來，在對(duì)話與接話的過程中，我和兒子完成了繪本故事的彼此互動(dòng)。

第三階段：從互動(dòng)到開始看繪本——選擇性地重點(diǎn)讀圖

當(dāng)兒子能熟練地說出繪本故事時(shí)，我重新將繪本拿了出來，帶著他一起看。剛開始的時(shí)候，我沒有刻意放慢速度，很自然地邊閱邊讀，就跟平常講故事一樣，只是在閱讀的時(shí)候，根據(jù)之前對(duì)他興趣點(diǎn)的判斷，有選擇性地進(jìn)行了精讀，如：在講到“下次要是再這樣，那我的槍可就不客氣了”，我指著畫面中長(zhǎng)長(zhǎng)的槍，告訴兒子：“這就是警察的槍，看，這槍怎么樣？”兒子看著圖說：“槍長(zhǎng)長(zhǎng)的、大大的?！蔽以僖龑?dǎo)他說出自己對(duì)于畫面的理解，并將其融入繪本故事的內(nèi)容。

第四階段：分享的階段——做忠實(shí)、會(huì)示弱的聽眾

當(dāng)兒子對(duì)一部分繪本的畫面、對(duì)應(yīng)的內(nèi)容很熟悉的時(shí)候，恰逢他們幼兒園的閱讀月，有個(gè)圖畫書分享的活動(dòng)。他毫不猶豫地選擇了《狐狐》，我問他：“如果小朋友很想看你的圖畫書，想讓你講給他們聽，你愿意么？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我說：“你愿意先講給我聽聽么？我來當(dāng)你們班的小朋友?！眱鹤有廊划?dāng)起了小故事家。不管他講得怎樣，我的姿態(tài)就是一個(gè)忠實(shí)的聽眾，偶爾還會(huì)示弱一下：“這里發(fā)生了什么事?。课矣悬c(diǎn)看不懂呢。”這個(gè)時(shí)候，兒子會(huì)很耐心地告訴我圖畫上的信息。

每個(gè)孩子不一樣，每個(gè)孩子接觸圖畫書的興趣點(diǎn)和方式也不一樣，我所做的，是在他需要的時(shí)候，給予適宜的方式支撐，幫助他順利度過這一階段，而后面的世界，則放手給他自己。