淺談加強三二分段高職學生思想道德教育的途徑

[摘 要] “中高職三二分段”是指在中職學校和高職院校選取對應專業，制定中職學段（三年）和高職學段（二年）一體化的人才培養方案，分段開展教學活動。其培養是以就業為導向，以促進高職院校深化教育教學改革，促進中職與高職教育人才培養定位、課程設置銜接，提高技能型人才培養層次為目標而展開的教學工作。以筆者的工作單位為例，在筆者教學過程中發現“三二分段”培養的學生在升入高職階段后，與通過高考升入高職院校的學生相比，難以較快融入新的環境，在思想道德方面存在一些偏差。著重從三二分段的高職學生思想道德現狀入手，分析造成三二分段培養學生知行矛盾的背景及成因，淺析加強三二分段高職學生思想道德教育的幾點途徑。

[關 鍵 詞] 三二分段培養；中高職銜接；思想道德教育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0190-02

為發展我國現代職業教育體系，推動中等和高等職業教育協調發展，以培養適應經濟社會發展的高素質、高端技能型人才為目標，經過幾年的探索和實踐，我國基本形成了一定規模的、適應社會發展趨勢和特點的中高職銜接模式。中高職銜接，將中職階段與高職階段在專業對接、課程設置、人才培養等方面有機地結合起來，這是我國現代職業教育體系的又一重大突破。

一、高等職業教育的生源

高等職業教育是職業技術教育的一部分，作為為社會輸出初、中級技術人員及技術工人的教育階段，在整個教育體系中處于十分重要的位置。近年來，由于高考人數下降，本科院校擴招，民辦院校激增給高職院校招生帶來較大壓力。為了緩解學院生源下降等問題，各大院校不得不采取靈活多樣的辦學模式，使得招生條件更加放寬，因此不可避免地帶來學生生源質量下降的問題。高等職業教育招收的對象主要是高中畢業生或同等學歷者。目前，高職院校的生源主要有三類：一類是通過全國高考招收的普通高中生；一類是通過對口招生考試招收的職業高中生；還有一類是通過中職學校和高職院校簽訂的聯合培養協議升入高職院校的學生，如，三二分段招收的中職生。

二、高等職業教育三二分段學生思想狀況的特殊性

“中高職三二分段”是指在中職學校和高職院校選取對應專業，制定中職學段（三年）和高職學段（二年）一體化的人才培養方案，分段開展教學活動。在辦學模式靈活性的基礎上以及國家政策的支持下，越來越多的高職院校開始面向初中或中職招收學生，通過相對容易的考試就可以直接進入高職階段。據不完全統計，有相當部分的高職院校，三二分段直接升入高職階段的學生數量占到當年招生總人數的1/3。這樣雖然暫時緩解了生源的壓力，但是留給高職階段教師的任務也會增加?？梢哉f各大高職院校在教授這些學生專業知識的同時，更要注重他們綜合素質的培養和提高。這已經成為不容忽視的問題。通過筆者多年從教經驗觀察，由于受教育背景、家庭環境、學業期望等差異，三二分段高職學生其思想狀況除了呈現普通高職學生的“共性”以外，還呈現以下特殊性：

（一）個性差異大，自律性偏低

高中畢業步入大專是邁向成人階段的關鍵，也是人生觀、價值觀逐漸趨于形成的時期。通過筆者日常教學發現，以筆者所帶班級為例，根據筆者對班級學生情況的了解，全班有1/5的學生由于受教育環境、家庭條件所限，而進入高職院校，具有很強的求知欲望，并對自己今后的人生道路有明確規劃。其余大多數學生屬于高考成績不理想而選擇高職類院校。因此，此類學生中“兩極分化”現象較嚴重，個性差異較大。全班只有近1/5的學生有通過自身努力取得好成績的愿望與目標；2/3的學生純粹放任自流，自暴自棄，逃課現象嚴重。老師在課堂上不僅要教授學生知識，還要不停地維持課堂紀律，以保證認真聽講的學生可以學有所得，這不僅容易打亂教師的教學思路，更會影響整堂課的教學效果。

（二）面對人生的另一個新階段，難以在短時間內完成角色的轉變

高等教育階段是自我意識形成比較穩定的黃金時期。學生開始認識到自我價值的存在，希望得到別人的尊重和承認，但是往往在心理年齡上還未達到一個相對成熟的階段，這一階段是學生心理問題多發時期。這些學生大多是由于中考成績不理想，進入中職學校開始以培養技能為重點進行學習。在中職階段，有些學校對學生管理比較松散。進入高職階段后，高職院校管理嚴格，對學生自身的要求也相對提高。因此，學生在進入一個新的環境后需要重新學習和養成一些行為習慣和處事方式，當以往的那種散漫作風和生活態度與大多數同學的行為習慣發生矛盾而引起厭惡時，很可能會感覺與人格格不入，或是低人一等，甚至是對周圍的同學產生怨恨之心。這種情緒如果得不到及時有效地控制，久而久之，自卑情緒不斷增長，總覺得老師和其他學生對他們另眼相待，從而產生抵觸情緒。

（三）個別學生會出現人際交往障礙

進入高等教育階段，大多數學生都來自不同的城市、農村，來自不同的學校。這類學生中有近三分之二的是家里的獨生子女，在平時的生活中已經養成嬌生慣養、自我為中心的性格特征，其中也不乏一些父母長期疏于管教的學生。這些學生升入高職階段后，不知道該怎樣與其他同學相處，發生沖突后不知道該怎樣以合適的方式解決。有些學生從此封閉自己，不與人交往；有些學生自暴自棄開始長時間翹課，更有甚者集結一幫“弟兄”大打出手，最終學院不得不對他做出勸退決定。

三、加強高職教育三二分段學生思想道德教育新途徑，掌握學生心理特點提高教學工作的實效性

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務等一線需要的高科技人才的使命。怎樣能培養一批專業性強、綜合素質高的高職院校生，特別是三二分段對口升學的高職學生，使其能成為綜合素質高、能力強，能盡快踏上工作崗位，成為建設社會的主力軍，成為目前高職院校面臨的一個重要問題。針對三二分段高職學生的特點，從以下幾個方面入手，掌握學生心理特點，提高教學工作的針對性和有效性。

（一）排除偏見是教育工作者對三二分段學生培養的關鍵

“以學生為本”是高校教育實踐活動應該堅持的理念和原則。針對這類學生的特點，首先要從教師做起，改變對通過三二分段升入高職階段學生難以管理、無紀律、不學習的這種慣性思維，不僅要關心學生的學業，更要從思想上、行動上更加重視此類學生的動態，加強素質教育，及時發現他們可能會出現的思想傾向，及時開導，防微杜漸。其次，三二分段的學生應該從自身做起，規范自己的語言、行為，努力提高自身素質。再次，系部應該更加重視和關心三二分段學生這個特殊群體，本著“招進來、培養好、送出去”的教學理念，不放棄對每一位學生的希望，使他們感受到學院對他們的關心和重視。老師不僅是教書育人的靈魂工程師，更應該是學生生活中的指南針。

（二）鼓勵缺乏自信的學生，使他們重新樹立信心

愛因斯坦曾經說過：“自信是一個人發展的內在動力，而且對人的一生發展都極其重要?！惫P者所帶班級中有些學生缺乏自信，羞于表達內心想法，害怕自己出錯受到其他同學嘲笑，表現出一種過度的自我保護意識甚至是自卑心理。針對這類學生，教師要充分洞察他們的內心，多使用鼓勵性的語言激勵他們，多鼓勵他們參加校內活動，積極融入校園生活中，教師要對學生給予充分的信任與關懷。教給學生知識并不是我們工作的全部，我們工作的最高境界是培養學生充滿自信，擁有一技之長，挖掘學生的潛能，在對自己認可的同時逐步重建自信。

（三）做好職業生涯規劃，找準自己的定位，因材施教，對癥下藥

教師要針對不同學生的不同情況，對學生積極引導，輔助學生作好未來的學業、職業生涯規劃。針對目標明確、畢業后直接準備就業的學生，教師應根據其專業、興趣、能力等綜合因素為學生作出合理的職業生涯規劃，幫助他們進一步認清自己的就業方向，提高相關的職業資格水平和就業能力。針對學習成績優秀，還想進一步深造的學生，教師應鼓勵他們繼續求學，并針對學生不同的學習情況輔助其填報適合深造的院校和專業，并給予相應的輔導。只有在根據不同學生作出不同分析的基礎上才能幫助學生找準各自的定位，明確各自的目標，建立繼續前進的信心和決心。

（四）建立科學管理制度，采取懲罰與獎勵并存的機制，積極開展各項校園活動，鼓勵更多的學生投入校園生活

針對三二分段學生特點，各系應建立一套相關的管理制度和實施方案，采取相關措施加強管理并嚴格執行，獎懲分明。同時，各系應開展一些文體活動，鼓勵每位學生都積極參與，讓學生在參與過程中培養集體感、歸屬感和認同感，班級就是一個大家庭，和每個學生都息息相關。

對于從中職對口升入高職的三二分段的學生，教師更要下辛苦來教育和管理。要讓他們明白：中專和大專是兩個完全不同的階段，培養的目標也有所不同。中專主要以培養技能為主，完全根據市場開設課程，而大專在以培養技能為主的同時，更需要培養德、質、體、美等全方位的社會主義合格接班人，更注重的是怎樣培育一個有道德、有理想、有文化、有紀律的“四有”青年，能讓學校引以為榮，能為社會作出貢獻。

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