多模態(tài)優(yōu)化輸入教學模式對降低大學生英語學習焦慮情緒的作用

[摘 要] 英語知識學習是我國一項重要教育內(nèi)容，尤其是在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今天，對英語人才的需求也在增多，但在大學英語教學中發(fā)現(xiàn)很多學生都出現(xiàn)了不同程度的學習焦慮情緒，而多模態(tài)優(yōu)化輸入教學模式在教學中的應用卻可以降低學生的焦慮情緒。因此，從多模態(tài)優(yōu)化輸入教學模式與英語知識學習入手，結合多模態(tài)優(yōu)化輸入教學模式在大學英語教學中的構建，探析多模態(tài)優(yōu)化輸入教學模式對降低大學生英語學習焦慮情緒的作用。

[關 鍵 詞] 多模態(tài)優(yōu)化輸入；大學英語；焦慮情緒

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0166-01

通過調查研究發(fā)現(xiàn)，很多外語學習者在學習英語知識的過程中很容易產(chǎn)生緊張不安的情緒，這種焦慮情緒成為語言研究者的重點研究內(nèi)容。為改變外語知識學習者的焦慮情緒，可以將多模態(tài)優(yōu)化輸入教學模式應用進來，在消除學習者焦慮心理的同時，也提高了學生的英語成績。

一、多模態(tài)優(yōu)化輸入教學模式與英語知識學習

對于多模態(tài)優(yōu)化輸入教學來說，主要是從多角度、多方面開展教育工作，通過刺激人的各種感官與感知通道等做好學生的教育工作，從另一個角度講，多模態(tài)是現(xiàn)代技術共同作用下的產(chǎn)物。通過研究多模態(tài)優(yōu)越輸入教學模式可以得知，在這種教學模式中主要是通過符號、聲音、圖像等完成聽覺與視覺的刺激，并在多種交際模態(tài)的作用下完成信息傳遞。

將多模態(tài)教學模式應用到英語知識學習中開始于2007年下半年，并以計算機現(xiàn)代技術為標準，改變了原有單一化教學模式，隨著計算機技術與多媒體設備在英語知識學習中的應用，不僅可以為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，還能增強學生的學習信心，進而減輕他們的焦慮感。盡管有時也會感到焦慮的存在，但這主要與言語相關，因此，教師在教學中應盡量為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生不再焦慮。

二、多模態(tài)優(yōu)化輸入教學模式在大學英語教學中的構建

通過將多模態(tài)優(yōu)化輸入教學模式應用到大學英語教學中發(fā)現(xiàn)，這種教學方式可以有效降低學生的焦慮情緒，所以，應重視其在大學英語教學中的應用。要做好大學英語教學工作，就要加強對多模態(tài)優(yōu)化輸入教學模式的構建，具體可以從以下幾方面入手：

（一）根據(jù)教學大綱設定教學目標與學習任務

在這一過程中，教師讓學生在特定模態(tài)中做好課前預習，如學校網(wǎng)絡學習平臺等，只要學生認真預習，課堂學習也會變得輕松。由于不同學生的外語知識水平并不相同，所以，教師就要聯(lián)系學生實際情況，按照學生英語知識掌握情況設計出不同難度的題型，這樣一來，學生就可以根據(jù)自身情況選擇合適的題型完成測驗，在學生答題完成以后，系統(tǒng)就會根據(jù)學生學習情況做出評估，且將合理意見反饋給學生，學生也可以有計劃地學習。

（二）聽說能力訓練

大學英語是為國家與社會培養(yǎng)實用型人才而開設的課程，如果學生只懂得書本知識，不具備聽說能力，大學英語教育則是失敗的。針對這種情況，就需要教師將全體學生分成幾個小組，讓他們面對面地進行口語交流或閱讀，但值得注意的是，在講解某一單元知識的過程中，教師采用的模態(tài)最多不超過三種。同時結合學生學習情況，采用不同的管理方式，這樣既能讓學生了解學習重點，還不會遺漏任何一項知識的學習。

三、多模態(tài)優(yōu)化輸入教學模式對降低大學英語學習焦慮情緒的作用

為了解多模態(tài)優(yōu)化輸入教學模式對降低大學英語學習焦慮情緒是否具有一定作用，本文聯(lián)系實際情況，將筆者所教的兩個班級（A班與B班）進行對比，這兩個班級無論是在男女比例上，還是英語知識掌握情況都不相上下，所以在這兩個班級中開展實驗所獲的結果也具有可靠性與真實性。

（一）焦慮情緒與英語學習之間的關系

通過研究下表可以得知，學生所表現(xiàn)出來的焦慮情緒基本相同，也就是焦慮情緒與英語知識學習呈反比例關系，學生越焦慮，英語成績越低，反之亦然。由此可見，焦慮情緒對學生成績的影響很大。

（二）實驗前后學生焦慮情緒的變化情況

為了解多模態(tài)教學模式對學生情緒的影響，將多媒體教學設備應用進來，通過研究發(fā)現(xiàn)，在多媒體教學設備應用以前，A班與B班學生的對英語知識的學習興趣并不高，尤其是對聽說訓練并不感興趣，學生焦慮情緒也很嚴重，基本能達到1左右，而在多媒體教學設備應用以后，學生的焦慮情緒大大降低，很多學生都對英語知識學習充滿興趣，原本不受歡迎的聽說能力訓練也逐漸被學生所接受。由此可見，多媒體設備對學生情緒的影響很大。同時還發(fā)現(xiàn)，在多模態(tài)教學模式中，學生主動參合學習積極性明顯提高，回答問題也踴躍了很多，在課堂上也愿意發(fā)表自己對某一問題的看法，原來在英語課堂上較為沉默寡言的學生也愿意表達自己的意見，所以多模態(tài)教學模式對學生發(fā)展來說有一定好處，能夠促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

李靜.多模態(tài)教學模式在高校英語教學中的應用研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2013（7）：43-46.