大學生創業教育培養模式的科學構建及其運行

[摘 要] 隨著社會就業壓力的加大，堅持“以創業帶動就業”的發展模式具有必要性。大學生是祖國的接班人，也是社會創業的重要力量，因而對大學生采取科學合理的創業教育培養模式尤為重要。通過對眾多創業教育培養模式的分析，選擇“雙平臺、雙層次”模式，與大學生發展相適應，且有助于增強大學生創業意識和提高其創新能力。主要對大學生創業教育培養模式的構建思想和需求進行分析，并闡述該模式的科學構建和運行。

[關 鍵 詞] 大學生；創業教育培養模式；構建

[中圖分類號] G473.8 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0143-01

目前，我國高校對創業教育給予高度重視，鼓勵學生自主創業，不僅是對其實現人生價值的指引，而且有助于緩解社會就業壓力。高校采取“雙平臺、雙層次”的創業教育培養模式，能夠從根本上提升大學生的自主創業能力，因而成為絕大多數高校的首選。通過對該模式科學構建和運行的分析，可以為高校創業教育實踐創造有利條件。

一、大學生創業教育培養模式的構建思想和需求

（一）總思想

大學生創業教育活動，以增強大學生創業意識、培養創業精神和提高創業能力為宗旨。“雙平臺、雙層次”的創業教育培養模式與大學生發展階段相適應，且該模式具有層次性，有助于高校實現創業教育目標。所謂的雙平臺，是指課堂聯動教育平臺、實踐互促實踐平臺，分別指創業教育理論平臺和實踐平臺，可以為大學生創業提供有力支持。雙層次指針對大學生不同發展階段、能力素質差異兩層次而實施的創業教育活動，主要由普及層和提升層組成。要科學構建大學生創業教育培養模式，確定總思想尤為重要，具有指導性作用，在為創業教育培養模式確立整體框架的基礎上，可推動模式構建的發展進程。

（二）需求分析

高校要構建科學的大學生創業教育培養模式，必須為其提供一系列基礎條件。對此，相關人員應進行需求分析。首先，對課程體系有需求。構建該模式之前，高校必須針對創業教育而制定理論和實踐結合的課程體系，明確規定教育框架、教育內容、教育方式、教育理念等方面內容。其次，對教師能力素質有需求。高校應對創業人才培養教育的教師加強培訓和鼓勵其深入社會，使教師能夠更好地開展創業教育活動。再次，對硬件設施有需求。如創業教育實踐教學場地、教學設備等，高校應給予資金、技術等方面的大力支持。最后，對資金有需求。在創業教育培養模式構建和運行中，必須提供充足的資金，對推動創業教育實踐發展進程發揮著重要作用。

二、大學生創業教育培養模式的構建和運行

“雙平臺、雙層次”創業教育培養模式主要針對大學生群體而提出，與社會創業教育方式存在明顯的差異性。通過該模式，高校可以增強大學生創業意識和提高其創業能力，為我國大學生創業教育體系的完善創造有利條件。

（一）“雙平臺”構建實踐和運行

“雙平臺”是指課堂聯動平臺和實踐互促平臺。首先，課堂聯動平臺的科學構建，以三個課堂為基礎，分別為理論課堂、活動課堂、實踐課堂。在理論課堂教學中，對學生滲透創業理念，以激發大學生的創業意識，使其了解更多創業知識內容；在活動課堂教學中，高校教師積極組織或引導學生參與專題講座、創業設計大賽等活動，為大學生創業活動實施給予思想啟示；在實踐課堂教學中，教師對大學生給予指導，使學生了解創業流程，有助于為大學生未來創業活動奠定基礎。其次，實踐互促平臺科學構建與運行過程中，主要包括三種實踐，即課程實踐、基地實訓實踐、社會實踐，在為大學生提供實戰演練機遇的基礎上，幫助其積累自主創業經驗。

（二）“雙層次”構建實踐和運行

雙層次構建實踐和運行，主要是針對不同的教學對象，來對創業知識進行分層次教育的過程，是學校創業教育目標和教學理念的重要展現。首先，創業教育培養普及層。以培養大學生的創新精神和創業意識為主要教學目標。輔導員通過組織學生開展創業講座和創業論壇的形式，使學生掌握更多的創業知識。普及層創業教育主要是針對全體大學生開展的創業活動，有利于培養學生的創業能力。其次，創業教育培養提升層。以培養創業者為教學目標，運用測評軟件來找出創業型學生，并給予學生以創業支持。通過給學生提供專業的創業教育，給予學生資金支持的形式，鼓勵學生進行創業，培養了學生的創新精神和創新能力。

近年來，創業教育是高校的熱點，逐漸被社會各界人士所廣泛關注。盡管“雙平臺、雙層次”創業教育培養模式對高校創業教育活動有導向性，但我國高校創業教育工作仍然處于探索階段，需要高校在創業教育實踐中，不斷總結經驗，以完善該模式和構建我國特色創業教育體系。

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