淺析如何提高中職數學課堂的有效性

[摘 要] 中職教育的首要任務是培養技能型人才，全面提高勞動者的整體素質，使其能夠更好地服務于社會。實現這個目標，就要使教學貼近生活，貼近實際。根據中職教材的特點，圍繞學生的學習思維習慣、學習興趣、師生關系等幾個方面進行論述。

[關 鍵 詞] 中職；數學課堂；有效性

[中圖分類號] G718.2 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0124-01

中職院校的學生學習基礎普遍較差，他們大多對文化知識的興趣不大，部分技能班的學生甚至認為數學就是一堆枯燥的數字和圖形，它們在生活實踐中的作用不大，對于數學只要會簡單的計算就好了。而部分對口高考班的學生，由于基礎差，也認為數學太難，學習的方法不當，缺乏學習熱情。中職教育的特點，要求學校的許多課程教學具有針對性。不同的人才，需要用不同的方式進行培養，筆者從事中職教育事業多年，總結出了幾點教學經驗，用以提高中職數學課堂的有效性。

一、培養學生的數學學習思維習慣

為了能夠讓學生對數學知識進行深入的學習思考，教師首先應該培養學生良好的學習思維習慣，從小處入手。如讓學生在上課之前，先對課本進行整體性預習，準備好筆記本，將自己不懂的地方做記號，在課堂上教師進行講解時，著重去聽這些自己在預習時不懂的部分。同時，學生可以準備一個錯題本，將平時考試和做作業時做錯的題進行系統整理。當然，學生在平時不應該僅僅去關注一道題目的對錯，而是應該學會舉一反三，學會解題的方法和思路，將相同的題目進行歸類，找出它們的規律。俗話說得好：“萬變不離其宗。”對于數學這一門相對有些枯燥的課程來說，它的許多公式和定義也是有規律的，并不是憑空得來的，學生掌握了學習的規律，學習起來自然能夠融會貫通。

二、激發學生的學習興趣，幫助學生樹立信心

大部分中職學生都是學習成績較差，落榜的學生，他們的文化素質普遍低于普通中學的一些學生，因此大多數學生都不夠自信，對學習文化課知識沒有什么信心。在我們的傳統觀念中，許多教師認為，學生的基礎較差，文化課知識不夠好也無所謂，對學生的要求也相對較為寬松，在課堂教學時有些教師敷衍塞責。同時，學生不夠自信也不相信自己，這就導致課堂效率比較低下。遇到這種情況時，教師首先應擺正自己的心態，在課堂上注意引導學生，激發學生的興趣。如在課堂上插入一些數學家學習數學的小故事，說明數學與實際生活的關系，發現學生的閃光點，進行適當的鼓勵。還可以在學校里舉辦一些比賽，讓學生在比賽中獲得成就感，嘗到學習數學的樂趣。學生踴躍參與這些活動，在活動中成長，既激發了學生的學習興趣，又幫助他們樹立了學習的信心，對學生學習其他文化知識也會有所幫助。

三、分層分組教學，以優帶劣

提高中職數學課堂的有效性，并不僅僅意味著，只有某一個或是兩個學生特別優秀就夠了，而是應該具有全局觀念，保證讓所有學生共同發展，共同進步。因此，中職院校的教師在教學過程中必須注意將學生進行分層分組，有針對性地教學。在課堂上，教師可以將每四個人分成一個小組，兩個成績較好，兩個成績較差，相互幫助，優勢互補，在平時的課堂上可以讓學生和自己的小組成員坐在一起，教師講解完知識點后，學生可以進行討論，將各自不懂的或是不太明白的知識點講出來，然后相互學習，如果學生還是有疑惑，可以直接請教教師。這樣，通過交流，基礎差的學生能夠解惑，基礎較好的學生可以對自己的知識進行鞏固，課堂的有效性也有所提高。

四、靈活運用多媒體技術進行教學

目前，各地都實行了新課改，不少學校都采取了多媒體教學，這種教學方式給教師和學生提供了更多的便利，減輕了教師制作課件的負擔，也幫助學生減輕了壓力。多媒體教學通過現代化的科技手段，將一些晦澀難懂的知識，以較為直觀的形式呈現在學生的面前。如，在進行幾何知識教學時，教師可將幾何圖形以動畫的形式通過多媒體呈現在學生的面前，幫助學生構建一個立體的幾何模型，提高學生思考問題的能力。此外，運用多媒體進行教學，圖文結合，不僅可以節約教師板書的時間，還可以提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

五、建立良好的師生關系

良好的師生關系是學生學習取得效果的潤滑劑，教師不僅是學生學習知識的導師，而且還是他們人生路上的導師。中職院校的學生正處在青春期，會產生一些叛逆心理，在這個時候教師就要做好人生導師的職責，主動去和學生進行交流、溝通，幫助學生，讓學生認識到教師對他們的關心。這樣學生也樂于配合教師的工作，良好的師生關系得以建立，學生在課堂上學習的積極性提高了，也有利于提高課堂的有效性。

總之，提高數學課堂的有效性，并不是一朝一夕的事情。有效教學需要教師和學生相互配合，需要教師樹立正確的教學觀念，數學教師需要對文化基礎知識較差的學生有足夠的耐心和熱情，只有這樣才能提高中職數學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]陳木應鳥.中職數學“有效教學”初探[J].出國與就業（就業版），2010（14）.

[2]劉金林.探究式教學在中職數學中的應用[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2011（7）.