當前學前繪畫教育的誤區與對策探討

[摘 要] 美術課是我國幼兒園開設的重要課程，對于培養學生對大自然的觀察和描繪能力以及藝術修養有著重要的作用。當前學前繪畫教育存在一些誤區，影響著學生的全面發展。通過對當前學前繪畫教育存在的誤區的分析，提出改革學前繪畫教育的建議。

[關 鍵 詞] 幼兒園；繪畫教育；誤區；教學策略

[中圖分類號] G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0118-01

我國著名漫畫家豐子愷先生說過一段話：“我教藝術課，不求孩子作直接有用之畫，但求涵養其愛美之心。”可見繪畫的教育初衷應該注重兒童創造美的過程，在創造美的過程中培養他們的觀察和想象力，教師和家長要結合孩子的心理特點評價孩子的繪畫，使兒童在良好的環境中成長，控掘兒童的潛能。

一、學前繪畫教育存在的誤區

（一）學前繪畫教育的初衷定位

當前一些幼兒園的美術教學把教孩子畫物象的技藝作為目的，認為不教孩子畫，他就不會畫，強調要教孩子繪畫“語言”。把成人創造的語言符號當作表現物象的“公式”來傳授。如簡筆畫、卡通畫以及機械化的傳統國畫教學等。

一些幼兒美術教師在美術課程設置上更是應付了事，沒有根據不同年齡階段兒童的心理特征，隨意地安排美術課程，課程中缺乏連貫性、科學性，以至于兒童沒有進行規范的美術教育。據有關研究表明，孩子的繪畫心理與人類原始的繪畫沖動是不謀而合的，也就是繪畫的目的在于展現自己內心的想法以及對生活的體會，幼兒園孩子雖說心理正處在生長發育時期，但是基本喜怒哀樂的情感是健全的。

模仿是兒童的天性，如教師先入為主地教孩子畫太陽用一個圓，在圓的周圍向外畫輻射線表示光芒，那么這種公式化的符號就成了孩子畫畫的定式，出現在所有孩子的圖畫里。其結果必然導致孩子缺乏思考問題的能力，久而久之便失去繪畫的自信心，不論是從心理學還是教育學的理念上講，這都不符合孩子的思維和心理特點，繪畫的目的在于讓兒童能在繪畫中展現情感，在情感中找到興趣，在興趣中得到升華。

（二）關于“像不像”與“好不好”

要激發兒童的學習中潛能，就要在兒童的學習中發現其優異之處，及時予以鼓勵，使兒童在學習上樹立自信心，這對兒童學習潛能的開發是最有效的方法。以成人的眼光來評價一個兒童的美術作品，是不正確的，也是不合理的。部分幼兒園的美術教學中，模仿得越像越好，才能得到表揚，而胡亂涂鴉則認為是亂畫，一些父母的關注點不在兒童的畫上，而是被顏料弄臟的衣服。

教師應該站在兒童的角度去認識兒童畫中天真幼稚的美。千萬不要用成人的眼光去審視兒童的畫，不要用“像不像”“美不美”將兒童的畫和實物進行比較，更不要以教師的示范或者其他同學的畫作為標準。能夠畫出他們的心聲，畫出他們的感受，畫出他們的喜怒哀樂，讓兒童逐步地從涂鴉期走到寫實期再到創作期的繪畫發展歷程。

二、改良學前繪畫教育的建議

改革開放后，國內美術教育發展很快。但是在迅速發展的過程中，也暴露了一些值得注意的問題。尤其是廣大農村地區，美術教師不了解兒童心理和兒童藝術創作的規律，不知如何對兒童進行繪畫輔導的方法和特點，往往好心辦壞事，把兒童潛在的藝術潛力和創造性引導到違背兒童創造心理和創作特點的歧路上，致使兒童學習藝術的潛力不能得到正常健康的發展。

藝術作為人類文化的瑰寶，在人類社會進步的歷史上發揮了重要作用。歐洲的文藝復興時期，涌現了大量的美術作品，凈化了社會環境，提高了整體社會的價值觀。當前我國的文化發展還存在不足，在構建中國特色社會主義文化體系的道路上，美術也將發揮它的重要作用，藝術史能幫助幼兒園兒童更好地了解繪畫，為培養孩子高尚的品格和良好的藝術修養打下基礎，甚至為我國的美術界發掘一大批優秀美術人才。

教師還應加強自身修養，面對各種文化快餐，幼兒美術教師應該把讀書所得應用于教學，提高教學藝術，拋開懶惰思想，肯鉆研能吃苦地研究創新美術教學策略，尤其是熟悉中外優秀的美術作品以及藝術發展史，使藝術史與幼兒園美術教學更好地結合，對兒童的思維進行啟迪，陶冶精神情操，極大地開拓人們的想象空間，挖掘更多的地學習潛能。對兒童來說，保持情感和智力的均衡是最為重要的，這要求教師根據兒童繪畫作品進行有目的的訓練與開發，依靠繪畫的連貫性訓練來得到情感與智力的均衡發展。在日常生活中，教師要善于發現兒童的興趣和特長，耐心地、堅持不懈地在各種活動中去探討，總能引起兒童的興趣，再由興趣中挖掘兒童的學習潛能。

此外，家庭教育也是挖掘兒童潛能的關鍵，現在孩子的壓力大，家長希望通過各種競賽的方式給兒童考試加分，這樣往往使兒童對繪畫失去了最初的興趣。所以要求家長尊重兒童的意愿，加以引導，不能讓兒童過早地接觸到社會上急功近利的浮躁情緒，要注意對兒童整個人生的規劃。

針對當前學前繪畫教育存在的問題，幼兒教師要提高自身的教育素質，改變以往對美術教學的錯誤觀念，共同為兒童創造良好的學習環境，結合幼兒的特點制定利于挖掘兒童潛力的繪畫教學策略。在教學中多一分耐心的引導，少一分“善意”的呵斥；多一分自由發展的空間，少一分世俗的限制。

參考文獻：

[1]錢初熹.美術教學理論與方法[M].高等教育出版社，2010.

[2]楊杰.學前繪畫教育存在的問題與對策研究[J].美術教育研究，2015（16）.