大學教育教學中快樂學習理念的融入

[摘 要] 大學教育是我國高等教育中的重要組成部分，為了提高大學教學的效果，為社會培養需要的人才，教學時教師要注重運用快樂學習的理念，促使學生在愉快的心情中學習和掌握知識。

[關 鍵 詞] 大學教育；快樂學習理念；分層教學法

[中圖分類號] G642.1 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0116-01

快樂學習理念是一種新型的教學理念，它充分尊重了學生的課堂主體地位。教學時教師要注重將快樂學習理念與課堂教學融合起來，建設趣味性的教學課堂，使學生能夠愉快地學習知識。

一、趣味性教學課堂的建設

為了在課堂教學的過程中有效融入快樂學習理念，提高課堂教學的效果，教師要注重建設趣味性的課堂。

（一）運用幽默的教學語言展開課堂教學

教師幽默的教學語言是建設趣味性教學課堂的重要手段，為了提高自身教學語言的幽默性，教師在教學之余要注重觀看喜劇綜藝節目或電影，學習喜劇演員語言的表達方式，學習如何將話語更有趣味性地表達出來。教師和學生之間是有一定代溝的，有時教師認為好笑的話語或事情學生并不認為好笑，教學時教師要注重和學生進行交流，了解現階段學生喜歡什么，關心什么，認為什么是有意思的等，拉近自己和學生之間的距離，并將學生感興趣的事件引入課堂教學中，建設趣味性的教學課堂。

（二）趣味性的課堂導入

為了建設趣味性的教學課堂，教師要注重進行趣味性的課堂導入。以《中國近代史綱要》中中國共產黨的建立為例，教學時教師可以向學生播放《建黨偉業》中的相關內容，《建黨偉業》中參演的明星是非常多的，教師在課堂上播放電影中的相關片斷，可以有效抓住學生的注意力，激發學生課堂學習的興趣，營造良好的課堂教學氛圍。

（三）教育游戲在課堂教學中的應用

游戲是學生喜歡的活動方式，將游戲引入課堂教學中，可以有效轉化課堂教學的氛圍，提高課堂教學的趣味性。以排球學習為例，教師向學生講述了墊球的基本動作后，可以在班級中展開競賽游戲。教師利用抽簽的方式將學生每兩人分成一組，給予學生幾分鐘的練習時間后，開始游戲。一名學生向下擊球，另一名學生運用學習到的墊球知識將球墊回，哪個小組成功將球墊回的次數最多則獲勝，墊球次數最少的則失敗。對于失敗的小組，余下的學生共同思考懲罰措施。利用游戲鞏固學生學到的知識，并利用懲罰的方式提高課堂學習的趣味，使學生保持快樂的情緒。教師在課程教學的過程中注重趣味性教學課堂建設，為快樂學習理念在課堂教學時的有效融合奠定基礎。

二、利用分層教學法展開課堂教學

大學教育教學的方法在一定程度上影響著學生是否能夠快樂學習，且學生與學生之間是存在著一定程度的差異的，為了將快樂學習理念與大學課堂教育教學有效融合，教師在日常教學過程中要關注學生之間的差異，利用分層教學的方式，使每名學生均感受到課堂學習的樂趣。首先，在學生信息基礎的層次上劃分。為了實現科學的層次劃分，教師要注重收集與學生相關的信息。以英語學習為例，教師可以采用當堂測試和問卷調查相結合的方式搜集與學生英語水平相關的信息。搜集到豐富的信息后，教師要認真研究信息中的內容，將學生分成ABC三個層次，A層表示優秀，B層表示中等，C層表示較差。其次，將學生分好層次后，教師要注重設置針對三個層次學生的教學目標。如，C層次的學生只需掌握課本中出現的重點單詞、語句和語法，了解課文的意思即可。B層次的學生在C層次的基礎上要能夠靈活運用學習到的英語語法知識并可以較好地進行聽力訓練。教師針對每個層次學生的實際情況設置不同的教學目標，使每名學生均可以獲得課程學習的樂趣。再次，學生分層基礎上的自主探究性活動。在課堂教學過程中開展自主探究性活動，有利于充分發揮學生的主觀能動性，真正實現以學生為主體的教學課堂。課堂教學時教師慎重地將學生分成不同的小組，確保每個小組中均含有A、B、C三個層次的學生，并向學生布置共同完成的任務，指導學生探究的方向。教師利用小組合作探究的方式，促使不同層次的學生進行良好的交流，讓學生在探究的過程中享受課程學習的樂趣。最后，有側重點的課程測試。利用分層教學法開展課堂教學，課程測試時教師也要注重編寫適合A、B、C三個層次的試卷，有針對性地考查學生的學習情況。

三、合理的課堂教學評價

為了使學生在課堂學習過程中獲得快樂，教師要注重完善課程評價方式。首先，教師評價學生課程的學習結果時，除了關注學生課程測試的分數和課程的簽到數外，還應加大對學生課程學習過程的關注，調整各個評價標準占據的比重，全面綜合測定學生的課程學習情況。其次，課程評價時要注重利用教師評價、學生互評和學生自評三種評價方式相結合的方式，全方位多角度地評價學生課堂學習情況。

總之，課堂教學的過程中教師要注重構建趣味性的教學課堂，激發學生課程學習的興趣，尊重學生之間的差異利用分層教學的方法展開課堂教學，并給予學生積極合理的課堂評價，切實實現課堂教學與快樂學習理念的有效融合。

參考文獻：

劉瑞雪，趙巖.淺談高校大學生快樂高效學習和生活[J].新西部旬刊，2014（8）：131.