在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的presentation教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力

[摘 要] 語(yǔ)言的本質(zhì)屬性是思維，而思維能力作為人的智能核心在認(rèn)知中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。口語(yǔ)教學(xué)要突破單純語(yǔ)言訓(xùn)練的模式，將語(yǔ)境教學(xué)導(dǎo)入其中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合邏輯推理、辯駁思維的能力。

[關(guān) 鍵 詞] presentation skills；創(chuàng)新思維；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0109-01

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)口語(yǔ)課程比較傾向于通過(guò)語(yǔ)言模仿和重復(fù)操練來(lái)達(dá)到提高學(xué)生口頭交際能力的目的，在一定程度上忽視了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。當(dāng)就某一話題進(jìn)行討論和辯論，在需要說(shuō)理或提問(wèn)時(shí)，學(xué)生不能有效地運(yùn)用推理、運(yùn)用論據(jù)、組織觀點(diǎn)等非語(yǔ)言因素，發(fā)言顯得言之無(wú)物，缺乏思想深度和說(shuō)理力度。presentation在中文中為“展示、呈現(xiàn)”的意思，其作為任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的最有效方式之一，得到了廣泛的應(yīng)用。教師應(yīng)該在日常的口語(yǔ)技能訓(xùn)練中充分利用presentation這一常見(jiàn)的活動(dòng)，循序漸進(jìn)、由淺入深，既有語(yǔ)言形式的操練，更有思辨能力的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生水平確定不同時(shí)段的重點(diǎn)，同時(shí)考慮到語(yǔ)言運(yùn)用的整體性和復(fù)雜性，從而達(dá)到幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)思辨能力的一目標(biāo)。種類繁多的presentations，例如factual prentation，demonstration，discussion， debate，story telling等等，可以讓教師靈活選擇，交替安排，使學(xué)生每次上課都有新鮮感，最大限度地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

一、presentation的形式

1.問(wèn)題啟發(fā)式。presentation任務(wù)針對(duì)某一話題的重難點(diǎn)提出一系列問(wèn)題，激活相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)其批判性思維并尋找解決問(wèn)題的辦法。如設(shè)置這樣一個(gè)話題：It’s better to be a good listener than a good talker.通過(guò)對(duì)good listener 和good taker特點(diǎn)的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考并幫助他們把握自己的立場(chǎng)，找到有效的支撐觀點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生分析判斷能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的提高。

2.分組研討式。教師可根據(jù)presentation內(nèi)容找到一篇相關(guān)的閱讀文章，要求學(xué)生讀完后對(duì)文章觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，提出討論題目，并分組討論分析，做到各抒己見(jiàn)，以求激活學(xué)生的批判性思維，為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的思維空間。

3.正反辯論式。教師可以提前把辯題布置給學(xué)生，組織學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行調(diào)研，在課上就準(zhǔn)備內(nèi)容進(jìn)行辯論：由陳述觀點(diǎn)、自由辯論、總結(jié)三部分組成；其余學(xué)生可以安排分別充當(dāng)主席、評(píng)委、正反方點(diǎn)評(píng)人、記分員和計(jì)時(shí)員等角色參與課堂活動(dòng)。辯論結(jié)束后在學(xué)生點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，教師給出總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，并選出一到兩名學(xué)生整理出各方主要觀點(diǎn)和論據(jù)。

二、采取presentation練習(xí)需要注意的問(wèn)題

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不論進(jìn)行何種形式的presentation練習(xí)，教師都要注意以下幾點(diǎn)：

1.注意提高presentation活動(dòng)教學(xué)的有效性和全班學(xué)生的參與性。當(dāng)一組學(xué)生在做presentation時(shí)，要給其他小組布置具體的任務(wù)。如：其他小組進(jìn)行輪流問(wèn)題設(shè)置、點(diǎn)評(píng)、復(fù)述內(nèi)容等以保證每一位學(xué)生的參與性。

2.教師在課堂上要給予學(xué)生最大的自主空間，讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)上臺(tái)當(dāng)“老師”。英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能夠用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭的信息交流，同時(shí)增加其自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心，既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，又注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。老師在課堂上的地位應(yīng)該從原來(lái)的主導(dǎo)地位退居其次，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，由他們來(lái)主導(dǎo)課堂的教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)程。學(xué)生參與到presentation的課堂教學(xué)活動(dòng)中可以使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的參與者和主導(dǎo)者，做到“注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力”。

3.教師在課堂教學(xué)中可以將學(xué)生在課堂上積極發(fā)言的表現(xiàn)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核，并且注重形成性評(píng)估管理，建立一套行之有效的評(píng)分體系，引起學(xué)生相互間的良性競(jìng)爭(zhēng)，帶動(dòng)課堂教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中充分利用presentation的設(shè)計(jì)，可以使其活動(dòng)形式多樣，能夠幫助學(xué)生熟知符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的一系列功能性語(yǔ)言，體現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不是單純的語(yǔ)言知識(shí)技能課，而是應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，通過(guò)討論和思辨，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力，最大限度地讓學(xué)生在思維方面得到訓(xùn)練。

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