微課在大學英語教學中的應用

[摘 要] 在信息化日益發展的今天，微課作為對課堂教學內容的有效補充和強化，越來越受到廣大教師的重視和學生的歡迎。旨在通過闡述微課的起源，對于大學英語教學的意義和制作設計原則等，探討微課對于提高大學英語教學質量和學生學習興趣的重要意義。

[關 鍵 詞] 微課；大學英語；設計原則

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0108-01

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》在發展任務中提出“通過優質數字教育資源共建共享、信息技術與教育全面深度融合、促進教育教學和管理創新，助力破解教育改革和發展的難點問題，促進教育公平、提高教育質量、建設學習型社會”。作為一種新型的教學模式與數字教育資源，微課的應用與實踐已遍布全國，這與其所處的技術條件背景及社會文化背景息息相關。

一、微課的概念

微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程，一般不超過10分鐘，以7～8分鐘為最佳。

早在20世紀60年代，美國依阿華大學附屬學校就提出了微型課程（Minicourse）的概念，其研究傾向于短期課程的開發。21世紀至今，國外越來越重視“微課”及“微視頻”的研究，一些成規模且具特色的微課視頻影響著全球的基礎教育。在國內，教育部、教育技術協會等部門舉行的一系列微課比賽、研討會等活動，推動了微課在國內基礎教育領域和高等教育領域的發展。

二、微課對于大學英語教學的意義

在大學英語的傳統教學模式中，雖然大多采用多媒體教學方式，但受到課時限制，許多重要的知識點并不能讓學生很好地理解。教學手段的單一，也降低了學生主動學習的積極性。大學英語加強微課應用能推動新型教學關系的建立，促進教師角色的轉變，拉近教師與學生之間的關系，滿足學生多元化的學習需求，并進行深層次的學習探索，從而培養學生的自主學習能力。在內容設計上，在全面理解外語教學內容以及教學內容的重點和難點的前提下，合理選擇微課內容。微課重點解決的問題是使用傳統教學方法費時費力或無法解決的教學內容。微課不是普通課程的壓縮，微課一次只解決一個問題，而不是幾個內容同時放到一個微課里。微課在設計時還必須考慮到鍛煉學習者思維的靈活性、廣泛性和深刻性；注意對學生思維的啟發過程；幫助學生建立學科思維方式和更加全面的知識模型；要體現教師的教學思路，引導學習者自己思考。在傳播方式上，用QQ、微信等廣泛應用的各類自媒體APP發布的英文文章、視頻都不乏關注者，且較受歡迎。由此，微課作為知識的傳遞者成為新時代的一種創新教學方法，迎合了學習者的學習需求和使用習慣。可與翻轉課堂（Inverted Classroom）或“慕課”（MOOC）相結合，作為學生課前預習或課后復習的主要內容，提升學生的學習興趣，增強學生對于講授內容的理解，鞏固所學重點。

三、微課的設計原則

（一）視頻制作。這一階段需要教師根據教學目標，開發輔助教學資源，完成微課視頻制作，收集與教學內容相關的素材資料，制作PPT課件，設計教學過程，并在視頻制作結束階段，進行自測練習。通過教學設計，讓學生能更為直觀地了解到視頻內容，通過教師與學生之間的實時互動，完成學生全面的知識建構。

（二）課前學習。微課加強了教師與學生之間的聯系，讓師生能在課堂之外進行教學互動，讓學生根據視頻內容，完成相應的學習任務，針對微課的每個重要知識點，在課前自主完成新知識的學習，并通過一些反面案例，讓學生能夠通過視頻資源進行知識的辨析吸收，從而更好地理解學習內容，提升教學效率。

（三）師生合作。微課教學過程中，學生對教學知識的提前學習，能提高課堂教學的有效性，從而實現個性化教學，讓學生在視頻資源中遇到的問題或難點，進行小組合作研究，教師充分發揮自身的指導作用，加深學生對寫作要點、格式要求和語言特色等方面的理解。在討論的過程中，平等、輕松的師生互動，也改善了大學英語的課堂氣氛，加強了學生的學習效果。在研究討論完畢之后，學生將完成在線作業，形成知識的傳遞。

（四）總結心得。在課堂學習結束后，學生可以發表學習心得，與其他人分享收獲的知識。通過微課教學鏈，學生能在遇到學習問題時，主動進行研究和討論，加強團隊協作意識。微課教學模式的多元化評價，也能讓教師對學生的良好表現給予多維度認可，滿足學生的個性化學習需求，從而提高對大學英語的學習興趣。

微課作為一種新興的教學資源，給外語教學帶來了挑戰與機遇。微課推動了精細化的教學設計，帶來了教學能力的提升和教學能力的全面發展。高等教育出版社牽頭建立的中國外語微課群已經突破2000人，并且人數還在持續增加。微課把全國高校的外語教師緊密聯系在一起，極大地激發了教師的教學與創新熱情，大家可以更便捷地實現教學資源共享和同行之間的交流。同時微課也從真正意義上促進了教師的自我提高。微課理論研究與教學實踐正在如火如荼地進行中，我們都在不斷地摸索著前進。如何將微課更好地應用于大學英語的課堂教學，從而切實提高學生的英語水平是我們努力和不斷奮斗的目標！

參考文獻：

[1]袁彩榮，惠霞.淺析微課在大學英語教學中的輔助作用[J].吉林省教育學院學報，2015（9）.

[2]劉敏.淺析微課模式下大學英語教學改革的發展趨勢[J].校園英語，2016（4）.