機械設計基礎能力模塊課程群資源庫建設研究

[摘 要] 課程群資源庫建設是課程融合與分解的過程。借鑒CDIO工程教育模式改革的先進經驗，以學生能力培養為本位，將培養方案中的6門理論課與4門實踐課融合形成機械設計基礎能力模塊，再將該模塊分解成三個課程群，形成兩個二級項目和一個三級項目。通過對機械設計基礎能力模塊三個課程群資源庫的建設研究，可使教學內容更新，更切合社會需要，更符合人才培養目標，提高人才培養的質量。

[關 鍵 詞] 能力模塊；課程群；資源庫建設

[中圖分類號] TH11 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0104-01

傳統培養方案制訂過程中，課程設置基本沿用的是前蘇聯模式，注重單一課程的理論性、系統性、完整性，課程與課程之間的銜接不夠緊密，每門課程單打獨斗，學生學習后不知道該如何應用于實際，借鑒CDIO教育模式，將課程形成課程群，避免出現課程內容之間的重復、課程設計缺乏整體性等問題。

課程群資源庫建設是課程融合與分解的過程。通過課程群資源庫的建設，可使教學內容更新、更切合社會需要，更符合人才培養目標。為促進課程群資源庫建設與教材的有機銜接，應在使用通用優秀教材的同時，著力于資源庫建設的本土化。資源庫建設的本土化，從課程群建設的高度著眼，可以更有效地整合師資、教學內容、實驗資源等，課程群資源庫建設的所有成員，圍繞資源庫建設的總目標吐故納新，建設效果好、效率高。

一、機械設計基礎能力模塊課程群設置

機械設計基礎能力模塊共包含課程10門，其中理論課程6門，實踐課程4門。理論課程有：機械制圖與CAD（一）、機械制圖與CAD（二）、機械設計基礎、互換性與技術測量、三維設計基礎、工程力學；實踐課程有：機械測繪、機械制圖訓練、項目設計I：工程訓練、項目設計II：減速器設計。

機械設計基礎能力模塊按照對學生能力培養進行分解，分成三個課程群，形成兩個二級項目一個三級項目。課程群I包含：機械制圖與CAD（一）、機械制圖與CAD（二）、三維設計基礎、機械測繪、機械制圖訓練五門課程形成一個二級項目；課程群II包含機械設計基礎、互換性與技術測量、項目設計II：減速器設計三門課程形成一個二級項目；課程群III包含工程力學、項目設計I：工程訓練兩門課程形成一個三級項目。

課程群I主要培養學生識、讀、畫工程圖能力，計算機設計零部件能力，現場測繪并草繪零部件圖紙的能力；課程群II主要培養學生對常用機構及通用零件的工作原理、使用場合、設計計算、選型等方面的能力，對常用零件進行公差與配合選用、用通用量具和專用量具檢驗零件合格性等方面的能力；課程群III主要培養學生在靜力學和材料力學方面，具備力學理論基礎知識及計算等能力。

二、課程群教學資源庫建設內容

課程群I以減速器和齒輪泵為項目建立教學資源庫。資源庫內容包括：非標件工程圖、標準件明細表、裝配圖、單個零件三維圖、整機裝配三維圖、爆炸圖、機構運動仿真視頻。

課程群II以連桿機構、齒輪機構、凸輪機構為項目建立教學資源庫。資源庫內容包括：機構工作原理動畫演示、機構設計過程、機構搭接視頻、通用零件互換與檢測過程。

課程群III以結構大賽中的“糊凳子”為項目建立教學資源庫。資源庫內容包括：結構設計、受力分析、有限元仿真、結構修改。

三、具體實施方式

以課程群I：減速器和齒輪泵為項目建立教學資源庫進行說明。以減速器和齒輪泵為該課程群的頂層設計，屬于CDIO教學模式中的二級項目，資源庫有非標工程圖、標準件明細表、總裝工程圖三個一級目錄，一級目錄中分若干項，每項對應有一個子目錄三維庫，課程群每門課程進行能力分解后對應于資源庫中的具體內容，如下圖所示。

例如：機械制圖與CAD（一）課程主要培養學生識讀和繪制零件圖的能力，對應于資源庫中非標件工程圖知識點；機械測繪課程主要培養學生對現有設備進行改進、修復、復制的能力，對應于資源庫中非標件工程圖識讀、繪制，查手冊繪制標準件明細表，正確拆卸、安裝零件形成裝配體知識點。

機械設計基礎能力模塊課程群的設置，是借鑒CDIO工程教育模式，并結合項目導向思路制定而成，制定過程中，將單門課程知識點與學生能力培養詳細分解，形成課程模塊與能力矩陣的有機結合，使得課程與能力互相支撐。課程群教學資源庫的建設，在一定程度上，可避免課程間內容的重復出現；可使部分理性認識轉化為感性認識，學生更感興趣；可實現資源共享，為學生課后學習提供便利；可緩解目前高校教材更新緩慢、內容落后、建設周期長等矛盾。

參考文獻：

于大國.機械制造工藝學精品資源共享課建設探索[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2015，17（4）：481-485.