提高中職化學課教學質量的一種有效教學方法

[摘 要] 隨著國家對職業教育質量的不斷重視，學校對課堂教學質量也提出了越來越高的要求。在我校，學校對中職化學的教學質量越來越重視，在這樣的背景下實現中職化學的有效教學就顯得非常重要。主要結合當前我校中職化學教學的現狀，闡述了一種簡易的教學新方法。

[關 鍵 詞] 職業教育質量；中職化學；簡易教學法

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0098-01

化學與人類的生產、生活密切相關，在醫藥衛生、農林牧漁、食品、化工、能源與材料等國民經濟諸多領域都有廣泛的應用。我校作為醫藥類中職院校，化學作為必修課，是一門非常重要的基礎課程。但中職學生活潑好動，學習基礎較差，對課堂教學漠不關心，最終導致學習能力下降，學習成績下滑。對于這樣的現狀，要讓學生學好化學課程，關鍵在于教師要想方設法提高課堂教學的有效性。

一、職業院校課堂教學現狀

課堂上，有人如聽天書，有人味同嚼蠟；老師在上面講，學生在下面玩。這種現象在職業院校是非常常見的，有時雖然人數不多，但卻嚴重影響了教學秩序。這種現象的根源是教師不能很好地兼顧每一個學生。例如我校的班級，一般都是45人左右，學生情況千差萬別，一個老師不可能均衡地兼顧到每一個學生，只能照顧大多數，結合教材和教學經驗確定一個貌似合理的統一的教學進度。

對上述現象的進一步思考，我們發現，從表面上看，教師的教學是面向全班，實際上，是面向部分學生，忽略部分學生。忽略的結果是，如果總有幾個學生學不會，這些被邊緣化的學生加上幾個本來就不想學的學生，就會產生厭學、叛逆情緒，嚴重影響教學質量，甚至嚴重影響教學秩序。當然以上現象的另一個根源是教材沒有經過“深加工”就直接用于教學：教材作為一種知識體系，它要求知識盡可能系統、連貫、完整；教學作為另外一種體系，它要求省時、省力、實用、扎實、高效。許多人把教材的知識體系當作教學體系，未經加工或未經“深加工”就直接用于教學，教學自然費時、費力，效率低下。當然也有些學校開發了“校本教材”，這雖然好一點，但離真正滿意的教學效果仍相距甚遠。

二、簡易教學法在中職化學教學中的應用

針對上述教學現狀，我們在長期的教學過程中形成了一種簡單有效的中職化學教學法——簡易教學法。

簡易教學法的核心是先實踐，后理論，理論與實踐相結合，理論知識盡可能地融入實踐，不能融入實踐的一般都放到最后。把復雜的教學，變成簡單的解決問題的過程。把難學難教的課程，變得易學易教。而實踐可以是具體的解決某一道題目或者操作某個化學實驗。

先實踐，后理論，理論實踐相結合，就是讓學生先有清晰的感性認識，由感性認識上升到理性認識，整個學習過程，每一個學生，包括最差的學生，心里都清清楚楚。“簡易教學法”主要是讓學生通過實踐，通過簡單的訓練掌握學習內容。教師要把教材里面的“理論知識”盡可能地轉化為實踐操作（或具體題目，或具體化學操作），融入簡單的訓練，把教師的講轉化為學生的練，可以節省大量時間。轉化越多，教學效率越高，同時也讓教師的教和學生的學都變得很簡單。

以化學課為例，在學期剛開始時，教師將一學期的進度表發給學生。在每一堂課開始的時候，又把該堂課需要掌握的知識技能和相關題目發給學生。通過學習小組的形式，學生先進行自我學習、團隊合作解決相配套的習題。而教師這時候在課堂上不斷走動，觀察小組學生的學習情況和進度，同時給予必要的指導。在進行了課堂的一半時間左右，每組學生針對該學習表上的知識技能和作業題進行總結歸納。最后留出合適時間，由教師進行集中講解和升華。這樣的教學，把學習的主導權交給了學生，而教師是一個總策劃和輔助教學的角色。這樣的教學形式，可以讓每個學生在課堂上真正忙碌起來，從“要我學”變成“我要學”，從而大大提高了課堂教學質量。

三、簡易教學法的核心

簡易教學法的核心是教學規范。簡易教學法十分簡便易行，在使用中需要根據教學規范中幾條簡單明確的基本原則，對現有的教學策略和方法適當調整，即可讓師生共同以最小的代價，最低的教學成本，得到最好的教學效果。教學規范用最簡練的語言，高度概括，簡明扼要，指出教師應如何具體操作，最佳教學目標和最佳教學方法，如何準確、快速掌握該課的核心內容，最關鍵、易出錯、易走樣之處、重要數據等。

課程教學規范的設計方法：（1）以教材為核心，綜合所選資料，寫出最基本的思路，起到點撥引導的作用。（2）一些比較簡單的內容可以采用以練代講，先練后講的方法。（3）努力提高教學效率，爭取教師點撥一下學生可以走出很遠，條件允許的話可以各種方法有機結合。（4）靈活運用各種教學手段，如調整順序、化整為零、分解、綜合等。（5）組織學生互教互學。（6）循序漸進，因材施教，教學基本規律不能違背。學生的學習情況一定要用特別簡單、清晰的方法考核和記錄。

參考文獻：

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