機電一體化技術專業中高職銜接教學改革的研究

[摘 要] 研究機電一體化技術專業中高職銜接教學改革，探索中高職教學改革的思路。

[關 鍵 詞] 機電一體化；中高職銜接；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0088-01

經濟的發展、社會生產力的提高給行業企業帶來了更多的發展機遇和發展空間，但同時也使企業對人才的要求提到了一個新的高度。在二十世紀八九十年代通過中等職業教育培養出來的中等技術人才在那個時代完全可以滿足社會用工需求，但現如今面臨行業企業對人才日益增長的需求僅僅通過中等職業教育來培養人才已經顯然不能滿足企業日新月異的發展。建立健全中高職相銜接的體系，使中職畢業生能通過這一渠道進行深造無疑為滿足企業的人才需求起到了至關重要的作用，可以縮短培養年限，同時保障畢業生在理論基礎知識和實踐操作技能上有更加深厚扎實的功底，是有益于滿足行業企業的用工要求的最佳途徑。

結合高等職業教育的培養目標，機電類專業教學改革應以能力教育為核心，以培養學生的專業實踐能力和繼續學習能力為重點進行。在對開設機電一體化技術類專業的中等學校和高職院校充分調研的基礎上，通過職業崗位分析和工作能力需求分析，探索中高職教學改革的思路。

1.明確中職和高職機電一體化專業培養目標：目前機電一體化專業中職和高職培養目標趨同，都是培養制造行業一線的技術員，但是培養目標實現程度差異較大，中職和高職定位不清。應通過充分研究，以就業為導向，明確中職和高職機電一體化專業培養目標。

2.明確中職和高職機電一體化專業畢業生各自就業面向：目前機電一體化專業中職和高職畢業生經常到同一個工程上就業，工作重疊而又難以充分發揮各自的職業優勢，相互影響較大。

3.研究中職和高職機電一體化專業學制與學歷：通過對各種中高職銜接模式的研究，總結一貫制銜接模式和分段式銜接模式等中高職學制銜接模式中存在的問題，研究中高職機電一體化專業學制與學歷目標，探索從學制銜接向內容銜接轉變，實行學分互認。

4.建立中職和高職銜接機電一體化專業課程體系：現行中高職銜接的課程體系存在以下問題：專業理論課程存在重復，造成資源浪費；文化基礎課程存在脫節現象；專業技能課程銜接錯位甚至出現“倒掛”現象；其他課程設置銜接不對稱等，同時也浪費了學生的時間和精力，影響學生的學習積極性進而影響職業教育的吸引力和社會評價，急需建立中職和高職銜接機電一體化專業課程體系。

5.明確中職和高職機電一體化專業各自的教學內容和教育標準：目前在我國中職和高職各自獨立，相互分離，缺乏統一的課程標準，高職在課程設置時又不能全面考慮中職的情況，導致文化基礎課存在斷檔脫節而專業課卻又存在重復現象。通過研究，制定統一課程標準，制定課程實施標準和專業導則。

6.明確中職和高職機電一體化專業辦學基本條件和教學要求：根據課程體系內容，對中高職院校師資隊伍建設、設備、教室、實訓條件等辦學基本條件和教學要求提出設置建議，確保課程體系的順利實施。

7.明確中職和高職校內實訓及校內實訓基地建設要求：為了解決專業技能課程銜接錯位甚至出現“倒掛”現象的問題，研究中、高職院校校內實訓體系，明確校內實訓基地實訓內容、教學設計、規格、設備、場地等建設要求。

8.健全中職和高職職業證書制度：根據中高職教育特點，結合各自就業面向，按照職業分類和職業標準，確定人才從初級到高級的職業能力標準和層次結構，構建一個完善的職業教育人才培養體系，使得中低層次的人才能通過繼續學習和培訓獲得高一級的職業資格證書。

總之，職業教育對中高職機電類行業技能型人才的需求及培養模式的探索有了新的認識，以后的專業建設中，應積極調研分析結果，進一步明確專業培養目標，校企合作共建專業、培養人才，進一步提高專業畢業生的綜合素質和社會競爭力，體現中高職銜接的專業特色。

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