心理學綜合教改的理論和實踐

[摘 要] 從目前情況來看，學生的學習壓力、生活壓力普遍較大。從小學至大學，各個階段的學生都有一些心理問題，在校學生的心理健康狀況不太樂觀。每個學校的心理學教育都存在大大小小的問題。對我國學校心理學教育狀況進行分析，發現其中問題，提出心理學教學改革建議。

[關 鍵 詞] 心理教改；實踐；理論

[中圖分類號] G441 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0070-01

當今學生的心理問題已經越來越嚴重，心理教育已經成為一個熱點問題，已經引起了各個學校的重視。加強學生的心理學教育迫在眉睫，學校應該加強學生的心理學教育。心理學也應該進行綜合整改，因為學校的心理學教育不僅要符合各個教育部門的要求，還要符合學生的需求，因為心理學綜合教改是為學生服務的。

一、心理學教育中存在的問題

（一）沒有正確的教學目標

受我國傳統教育的影響，一直都是以文化課程教學為主，我國一直都是把文化課程放在重要位置，很明顯心理學教育被忽略了，沒有得到足夠的重視。心理學教育雖然被要求開放，但是教育部門為這門課程的開始做的準備還是不夠充分，開設以后并沒有設置相應的考核標準，這導致心理學教育的開設如同虛設。校園中的心理學教育的目的主要是為了預防心理問題的發生和及時治療心理問題，所以教師只是關心學生有沒有心理問題這個結果，忽視了心理問題產生的過程。教師沒有采取相應措施，這對心理教育毫無作用，無法從根本上解決學生的心理問題，治標不治本。被動地接受心理教育會使心理教育失去了原本的作用，學生對這樣的心理學課程無法產生興趣，從而使得心理學教育很難取得成效。

（二）過分強調心理理論

一般而言，學校在進行心理學教育的時候都是以基礎知識和理論知識為主，有的學校會結合思想政治方面的知識進行綜合講解。由此看來，理論較長的課程不容易被學生所接受，枯燥的內容也不符合心理學的特點。只是進行講解枯燥的理論很難讓學生對這門課程感興趣。教學內容和學生遇到的實際問題完全脫節，對學生而言，根本就解決不了問題。無法滿足學生的內心需求，這種心理學教育對學生沒有益處，反而是一種負擔。

（三）心理學教育課時不足

心理學教育理所當然地被認為是“副科”，學校把大部分時間都安排給了所謂的“正科”。學校對這門教育的安排是一個星期一節，有的教師甚至會霸占這門課程，進行其他科目的教學，本來心理學教育的時間就緊張，這樣一來教學任務無法完成，教師也很難為學生解決問題，很多教師也無法完成教學目標。

（四）使用過時的教學方法

雖然教育在不斷改革，但心理學教學方法卻仍舊是按照以前的方法教學。教學方法過于單一，無法滿足學生的需求，學生無法對這門課程感興趣，也不能調動學生學習的積極性。由于課時少，很多學生對心理學的基本理論知識掌握不牢固，影響了教學質量。

二、心理學教改的實踐和理論

（一）設立正確的心理學教學目標

學生心理出現問題最根本的原因是缺少外界的認可導致學生的缺乏幸福感，所以學校心理教師當前的首要任務就是培養學生的優秀品質，讓學生產生幸福感。在平常的教學和生活中，教師要多關心學生的動態，與學生進行心與心的交流，在理解學生的同時做到尊重學生，在學生認知方面引導學生，敢于認識到自身的缺陷，并鼓勵學生勇敢面對問題，幫助學生解決問題。心理學教學的目的和意義在于幫助學生解決心理問題，對學習、生活有正確的態度，從而擁有健康的心理。

（二）構建符合學生特點的教學內容

各個階段學生的心理有不同的變化，教師應該針對各階段學生的心理變化特點進行心理教學。在心理學知識和理論基礎上，要對各個階段學生的心理進行探究，總結出各階段學生面臨的心理問題和以后需要解決的問題。在授課中，教師需要構建豐富的教學內容，而這些教學內容的設計需要很大程度地符合學生本階段的心理特點，對于傳授的心理學知識，要引導學生在實際生活中加以運用。

（三）增加心理學課時

心理學的教學過程相對比較復雜，需要豐富的教學內容配合充足的教學時間。學校應該結合各個階段學生對心理學教育的需求，適當地增設心理學學習時間。心理學教學應盡量安排在學生教師狀態都比較好的時候，有助于學生對心理學知識和理論基礎的理解，也便于以后的運用。每周多一次心理學教學課程，教師在充足的時間里教學，幫助學生對基礎知識多層理解，對基礎理論知識也起到了鞏固作用。

（四）運用多種方式進行課堂教學

運用多樣化的教學方式來進行心理學教學，能夠讓學生從心里接受心理學，感受心理學在實際生活中運用的最終結果。教學中，教師根據教學內容，設計一些實際生活中經常出現的情景，并要求學生表現出當時情境下的人物心理狀態和內心反映的最真實感受。這種教學模式在營造課堂氣氛的同時，激起了學生學習心理學的欲望，也幫助學生將心理學的知識在實際中加以運用，不僅提高了學生的理解能力和對心理學的運用能力，也提高了學生自身的心理素質。教師在充足的教學時間內，可以設計小游戲，讓學生在游戲中增強對心理學知識的掌握。

心理健康關乎學生的未來發展，學校要重視學生的心理學教育。在教學中要設置相應的心理教育評估制度，將心理學教育提升到新的高度。

參考文獻：

沈國方.中師心理學綜合教改的實踐和理論[J].心理科學，1997（2）：184-185.