SPOC視角下高職院校稅法實務(wù)課程開發(fā)的必要性

[摘 要] 當(dāng)前高職MOOC已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)向SPOC，SPOC的出現(xiàn)就是將在線教育與傳統(tǒng)課堂的有機結(jié)合，也是高校針對校內(nèi)學(xué)生采用的一種更有效的教學(xué)模式。從高職院校稅法實務(wù)課程的視角研究SPOC，分析其在高職教育中推行SPOC的迫切性，探索在高職課程中SPOC學(xué)習(xí)的必要性和要求，從而進(jìn)一步推進(jìn)適合高職教育的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] SPOC；高職院校；稅法實務(wù)；必要性

[中圖分類號] G714 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0034-02

SPOC是英文Small Private Online Course的簡稱，按照字面意義可以理解為“小規(guī)模限制性在線課程”。這個概念最早是由加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德·福克斯教授最早提出和使用的。其中，Small和Private是相對于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指學(xué)生規(guī)模一般在幾十人到幾百人，Private 是指對申請參加課程的學(xué)生設(shè)置限制性的準(zhǔn)入條件，與 MOOC 相比具有前置的申請過程和嚴(yán)格的審批流程。梳理當(dāng)前的SPOC教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的SPOC主要針對圍墻內(nèi)的大學(xué)生和在線學(xué)生兩類學(xué)習(xí)者進(jìn)行設(shè)置，結(jié)合了課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式，在大學(xué)校園課堂內(nèi)，采用MOOC的講座視頻（或同時采用其在線評價等功能）實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

一、SPOC的現(xiàn)狀

MOOC（大規(guī)模開放在線課程，“慕課”）自2012年席卷全球教育界后，迅速在基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域取得良好的應(yīng)用。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，高職在校生占據(jù)高等教育在校生的50%以上，高等教育的MOOC運動不能沒有高職參與。但是，目前MOOC在高職領(lǐng)域的開展尚處于初級階段，理論研究不足，實踐運用和成功經(jīng)驗缺乏，只是簡單地在跟風(fēng)和模仿，高職教育中MOOC的諸多問題尚需深入研究。

MOOC雖然在高等教育領(lǐng)域非常火熱，但MOOC并非盡善盡美，它的發(fā)展也伴隨著諸多不足：比如注冊率高、完成率低，不利于課程的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)資源僅僅是簡單的視頻形式，學(xué)習(xí)者不具有持久的學(xué)習(xí)興趣；在非在校學(xué)習(xí)者中得到極大關(guān)注，在全日制學(xué)校的效果則不太理想。值得一提的是，MOOC與高職院校現(xiàn)有學(xué)習(xí)者特征、課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程組織等都不夠匹配，大大影響了在校生MOOC的學(xué)習(xí)效果。高職MOOC需要有新思維，SPOC就是一種值得嘗試的新思路。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)、以優(yōu)質(zhì)的教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。SPOC（小規(guī)模封閉性在線課程）是基于MOOC的完善和升級而提出的MOOC升級版，適合在校學(xué)生，易于在高職院校內(nèi)開展。SPOC授課的規(guī)模縮小了，就能更好地激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，讓課程更有生機與活力，同時，SPOC授課的可控性增強了，教學(xué)效果也更容易得到保障。

因此，從SPOC角度研究MOOC在高職院校中的應(yīng)用，更貼近高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，有助于促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)，探索解決學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性問題的途徑；能夠促進(jìn)教師提前轉(zhuǎn)變角色，并盡快適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育教學(xué)的變革，有效提升課程教育教學(xué)質(zhì)量；還能夠從課程這個核心和基礎(chǔ)層面，促進(jìn)高職院校走內(nèi)涵發(fā)展路徑，形成可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)能力，培育出個性化競爭力。

二、SPOC開發(fā)的必要性

（一）SPOC有助于改進(jìn)稅法實務(wù)課程教學(xué)模式

稅法實務(wù)課程以我國現(xiàn)行稅收制度為依據(jù)，在闡述各稅種基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主要對各稅種的計算和處理，一般以老師為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，采用SPOC授課模式改變了稅法實務(wù)教學(xué)模式，可以大大提高稅法實務(wù)課堂的生動性、有趣性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍，改變學(xué)生對稅法實務(wù)教學(xué)的看法，對提升稅法實務(wù)教學(xué)效果起著非常重要的作用。SPOC教學(xué)強調(diào)學(xué)生學(xué)在前，教師教在后，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)掌握了基本概念和理論，課堂上教師不是單純地灌輸式教學(xué)，而是和學(xué)生一起互動，讓更多的學(xué)生積極參與課堂，豐富課堂內(nèi)容，充分實現(xiàn)教師和學(xué)生的交流，促進(jìn)課程教學(xué)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，實現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙主體教學(xué)。

（二）SPOC有助于提升教師綜合素質(zhì)

教育信息化的不斷發(fā)展為教師這個行業(yè)帶來了越來越多的危機，教師職業(yè)的發(fā)展和變化顯得尤為迫切。教育信息化是經(jīng)濟全球化的必然結(jié)果，是當(dāng)代科技發(fā)展進(jìn)步的必然要求。互聯(lián)網(wǎng)時代對教師提出了更高的要求，教師要主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的各種信息技術(shù)，提升自己的技術(shù)水平，并將各種技術(shù)運用到實際的教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平，開發(fā)出屬于自己的富有課程特色的SPOC視頻，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，成為課程教學(xué)模式的創(chuàng)新者。在高職教學(xué)SPOC課程開發(fā)中，教師是改革的主體，必須在教學(xué)實踐中提高自己的能力，具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)能力，適應(yīng)信息化時代的SPOC教學(xué)模式，從而不斷地在學(xué)習(xí)中提高自己的綜合素質(zhì)。

（三）SPOC有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

SPOC不僅可以創(chuàng)新思想政治教學(xué)模式，提升教師的綜合素質(zhì)，更重要的是有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性。SPOC強調(diào)自主學(xué)習(xí)，利于激發(fā)創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定自己的學(xué)習(xí)方案，有選擇地利用SPOC視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，迎合了人們碎片化學(xué)習(xí)的需要，人們可以充分利用碎片化的時間，在公交車、地鐵等公共場所隨時學(xué)習(xí)，突破對課堂、時間、教師、教室的要求，給學(xué)習(xí)者提供快捷有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬人們學(xué)習(xí)的空間和時間，改變傳統(tǒng)的在教室教學(xué)的模式。

（四）SPOC有助于提升稅法實務(wù)課程教學(xué)效果

SPOC提升了學(xué)生學(xué)習(xí)稅法實務(wù)的主動性和積極性，而這有利于提升稅法實務(wù)課程的教學(xué)效果。傳統(tǒng)稅法實務(wù)教學(xué)的教材是標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的，用學(xué)術(shù)性語言描述的紙質(zhì)載體，而SPOC更加豐富生動，它可以是生動的故事，能把顯性知識、隱性知識和情感態(tài)度融合在一起，給學(xué)生打開一個更加廣闊的天地，進(jìn)行更加豐富的課余積累。傳統(tǒng)的教學(xué)模式落后，教學(xué)時間、空間固化，教學(xué)方式單一，大大扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)稅法實務(wù)的積極性，影響了稅法實務(wù)課程的教學(xué)效果。和傳統(tǒng)稅法實務(wù)教學(xué)相比，SPOC教學(xué)給學(xué)生提供了更多的選擇機會，為學(xué)生提供了一個互聯(lián)互通的學(xué)習(xí)環(huán)境。SPOC可以利用手機等移動設(shè)備潛在的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需要，形成時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的場景，使手機不僅具有娛樂功能，而且開發(fā)了手機的學(xué)習(xí)功能。

三、開發(fā)稅法實務(wù)SPOC的要求

（一）小的要求

稅法實務(wù)SPOC課程開發(fā)時，在小的原則上要注意避免幾種誤區(qū)：一是為了追求“小”而把微課做成教學(xué)切片，即把原來錄的45分鐘課程根據(jù)內(nèi)容分成三段或者四段，這樣拆解形成的SPOC給人一種潦草應(yīng)付的感覺；二是為了追求“小”而把SPOC做成壓縮餅干，即把需要45分鐘才能講完的內(nèi)容壓縮成10分鐘錄制微課，這樣做會導(dǎo)致重要知識點講不透，學(xué)生學(xué)不懂。SPOC不是教學(xué)切片，也不是壓縮餅干，在開發(fā)微課時一定要注意小的原則。小是選題要小，圍繞一個知識點進(jìn)行精心講解，不要追求面面俱到，而要做到小而精。

（二）精的原則

精的原則主要指精的內(nèi)容，精的原則是核心。稅法實務(wù)課程在開發(fā)制作過程中應(yīng)避免華而不實，而應(yīng)實事求是，貼近實際。這就要求首先要把好選題關(guān)。稅法實務(wù)SPOC的選題要有實際內(nèi)容，要貼近高職學(xué)生的思想實際，貼近社會現(xiàn)實。雖然精美的課件、教師得體的裝扮、甜美的聲音等外在形式會給學(xué)生帶來眼前一亮的感覺，但要想讓SPOC吸引學(xué)生的眼球，最終還要靠內(nèi)容取勝。好的微課需要教師扎實的基本功，對教學(xué)內(nèi)容的熟練把握度，對各種教學(xué)方法的熟練運用，通過包含圖、文、聲等多種信息。SPOC開發(fā)教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容決定教師出鏡的次數(shù)和長度。SPOC錄制結(jié)束后，教師可以給微課配上字幕，方便不同層次的學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課。

（三）新的要求

稅法實務(wù)SPOC的設(shè)計要體現(xiàn)新的原則，“新”是稅法實務(wù)課程性質(zhì)的必然要求。因為稅法實務(wù)課不同于其他課程，它具有鮮明的時代性，與社會發(fā)展結(jié)合非常密切。所以，稅法實務(wù)SPOC在開發(fā)設(shè)計中必須要做到“新”，具體體現(xiàn)在下面三個方面：

1.選題要新。稅法實務(wù)的選題要緊扣當(dāng)今稅收法律法規(guī)，緊貼學(xué)生思想實際，好的選題不僅可以增強對學(xué)生的吸引力，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計選題時，教師可以選擇最近幾年的社會熱點錄制微課，如“網(wǎng)上申報納稅”“營改增”“個人所得稅的繳納”等方面進(jìn)行選題。

2.內(nèi)容要新。選題定好后，稅法實務(wù)教師設(shè)計SPOC時一定要把和選題相關(guān)的稅收法律政策貫穿到自己的教學(xué)內(nèi)容中，將教學(xué)內(nèi)容和最新的稅收政策結(jié)合起來。講解中既要有高大上的理論，又要把高大上的理論和社會現(xiàn)實及學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生感到理論與他們的現(xiàn)實生活并不脫節(jié)，理論可以指導(dǎo)他們的生活實際。

3.內(nèi)容更新要與時俱進(jìn)。高職SPOC開發(fā)出來以后，不能一勞永逸，而要根據(jù)課程內(nèi)容的變化及時代的變化，不斷開發(fā)出新的微課，要結(jié)合國內(nèi)最新的稅收法律政策，對稅法實務(wù)課程內(nèi)容做到時時更新，符合國家的稅收政策。

四、結(jié)束語

目前高職教育的教學(xué)手段中還是以多媒體教學(xué)為主，微課也只是一種輔助教學(xué)手段，并未開展多種形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段。SPOC的產(chǎn)生發(fā)展是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。SPOC的出現(xiàn)是教育領(lǐng)域的新生事物，SPOC的發(fā)展不僅為傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了重要補充，而且引起了教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的巨大變化，帶來了教育理念和教學(xué)方式的深刻變化，制作高質(zhì)量的SPOC課程任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷地創(chuàng)新和努力。

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