以應(yīng)用能力為核心的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革

[摘 要] 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力具有很大的幫助。隨著科技的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已成為許多高職院校必修的一門課程。對于21 世紀(jì)的高職學(xué)生來說，學(xué)好計(jì)算機(jī)的應(yīng)用十分必要。當(dāng)前，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中還存在著許多矛盾和問題需要解決，針對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，簡要探討了以應(yīng)用能力為核心的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0032-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為求職就業(yè)的必備技能。因此，在高職教育教學(xué)發(fā)展中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也顯得越來越重要。在以往高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，受各方面條件和因素的影響，教學(xué)效果一直不理想。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)不能夠與高職特色相結(jié)合。因此，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，要以應(yīng)用能力為核心，突出實(shí)用性，技能培養(yǎng)要與崗位需求相結(jié)合，進(jìn)而有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）所選教材針對性不強(qiáng)，理論知識不能夠與實(shí)踐相結(jié)合

目前，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，所選教材針對性不強(qiáng)，理論性和知識性內(nèi)容較多，從表面看，課程內(nèi)容面面俱到，幾乎涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的方方面面。但是仔細(xì)分析，我們卻會發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容基本上是本科專業(yè)教材的壓縮版，理論知識不能夠與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，雖然可以了解許多知識，但是，受知識水平的局限性，知識通常都學(xué)不精、學(xué)不深，很難深入理解所學(xué)的內(nèi)容，理論知識也不能夠與實(shí)踐相結(jié)合，無法體現(xiàn)高職教育特色，也不利于學(xué)生未來的應(yīng)用發(fā)展。另外，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相互矛盾。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，知識的更新速度也非常快，和一些傳統(tǒng)公共課程相比，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容必須不斷更新，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。但是，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材大多數(shù)都是以前的版本，其教材的更新速度、改版速度很難跟上信息技術(shù)的發(fā)展，知識點(diǎn)更新跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，嚴(yán)重影響著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)效性。高職院校選定教材時(shí)間周期最快也需要一到兩年，然而，就算這個時(shí)間周期，教材內(nèi)容也很容易落后于計(jì)算機(jī)的發(fā)展，從而影響了知識的更新，以及學(xué)生對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)最新知識的掌握。

（二）教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，不能有效適應(yīng)社會發(fā)展需求

對于實(shí)踐性，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有比較高的要求，不單單需要課堂理論教學(xué)和教材，還需要在機(jī)房內(nèi)加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。但因?yàn)闄C(jī)房緊張，目前一些高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐課程和理論課程就很難達(dá)到3∶1的比例，不能從整體上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，僅僅是對基本概念和一些理論知識進(jìn)行了解，具有偏弱的實(shí)踐操作能力和動手能力，不能單獨(dú)解決一個案例和項(xiàng)目。隨著就業(yè)競爭壓力的增大，社會上對學(xué)生有著越來越高的要求，在招聘時(shí)，往往對學(xué)生的動手實(shí)踐能力重點(diǎn)考慮，所以，傳統(tǒng)的教育很難與社會發(fā)現(xiàn)需求相適應(yīng)。

（三）學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)校師資力量薄弱

新形勢下，一些高職院校的招生方式受到生源的影響，也發(fā)生了不同程度的改變，一些進(jìn)行單獨(dú)招生的高職院校，學(xué)生的素質(zhì)顯著偏低。隨著不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及越來越大的招生比例，很多地區(qū)在高中階段，就對信息技術(shù)課程進(jìn)行了開設(shè)。而一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)根本就沒有開設(shè)信息技術(shù)課程，由此導(dǎo)致高職學(xué)生具有參差不齊的計(jì)算機(jī)水平，使教師很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主動性。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中跟不上進(jìn)度，也不能立足于自身的實(shí)際情況，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，這樣就極大地降低了學(xué)習(xí)的主觀能動性。因?yàn)閷W(xué)生具有較大的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平差別，同時(shí)，受高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材和師資力量制約，不能對所有學(xué)生的需求給予滿足，也不能針對每一名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。最后，因?yàn)槿鄙賻熧Y的原因，一些學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)，不能及時(shí)解決遇到的難題。長此以往，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大降低，甚至?xí)W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣打消。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革

（一）以應(yīng)用能力為核心，改變教學(xué)理念

為更好地與社會用人單位的需求相適應(yīng)，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

首先要從思想上進(jìn)行教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的模式進(jìn)行改變，對學(xué)生在教學(xué)中的作用進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，將“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式實(shí)施在日常教學(xué)中。學(xué)習(xí)應(yīng)用技能和基礎(chǔ)知識，是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生職業(yè)化辦公習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心，以崗位需求為準(zhǔn)則，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，以提高學(xué)生進(jìn)入社會的競爭力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)大幅提升。樹立新的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)一步提高，加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的理解，全面培養(yǎng)學(xué)生處理和獲取信息的能力，提升以職業(yè)化能力為宗旨的計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用能力，在畢業(yè)之后能更好地與社會發(fā)展需求相適應(yīng)。

（二）改革教材，強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性和應(yīng)用性

針對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識的更新速度快，課程內(nèi)容信息容量大的特點(diǎn)，選擇教材應(yīng)注重實(shí)用性和應(yīng)用性，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。首先，應(yīng)及時(shí)更新知識，對新的技術(shù)知識和先進(jìn)的應(yīng)用軟件進(jìn)行選擇。在編排教材上，應(yīng)具有新意，打破傳統(tǒng)的編寫順序，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符。一般具有較強(qiáng)應(yīng)用性的項(xiàng)目和案例，就具有大量的信息，關(guān)鍵點(diǎn)是在教學(xué)過程中如何更好地把握，以期取得良好的教學(xué)效果。其次要選擇合理的案例和項(xiàng)目，結(jié)合課程內(nèi)容和實(shí)際崗位需求，深入一線進(jìn)行材料的搜集，并進(jìn)行調(diào)查研究。案例和項(xiàng)目的編寫，不單單要考慮實(shí)用性，還要對案例的趣味性高度重視，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要是對學(xué)生的應(yīng)用能力和動手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以在編寫教材時(shí)候，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力，使學(xué)生具備扎實(shí)的基本功。通過市場調(diào)研，結(jié)合企業(yè)實(shí)際問題，對典型的案例進(jìn)行選擇和分析。使學(xué)生猶如身臨其境，進(jìn)而將學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，能對解決問題的操作步驟更加了解，在教學(xué)工作中，直接引入崗位需求目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，改革教學(xué)方法

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實(shí)踐能力，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)采用案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)扮演答疑解惑的角色，以學(xué)生為中心，立足于教學(xué)項(xiàng)目的全局，幫助學(xué)生對問題進(jìn)行分析和解決，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)代性。教師在教學(xué)的過程中，可設(shè)置一些虛擬的崗位，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識和現(xiàn)實(shí)生活案例，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性更好地發(fā)揮出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程中，教師可采用多媒體等輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，其交互性能將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步激發(fā)出來，其圖文并茂、生動形象的特征，更容易使學(xué)生獲取知識。同時(shí)，還能使課堂氣氛更加活躍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。作為一門具有極強(qiáng)操作性和應(yīng)用性的課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在理論教學(xué)時(shí)，除了可以對多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用，還可以采用實(shí)踐教學(xué)等主要教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐操作的能力。通過上機(jī)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)踐證實(shí)，理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，意義非常重大。

（四）改革考核方式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練

采用科學(xué)的考核方式是保障計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的前提。同時(shí)一個好的考核方式，也是最有效的手段，能有效檢驗(yàn)教學(xué)效果。為了更好地對高職院校的應(yīng)用性和職業(yè)性進(jìn)行體現(xiàn)，必須對目前的考核方式進(jìn)行改革，采用更加有效合理的考核方式。考核方式應(yīng)該立足于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，貫穿整個教學(xué)的過程中。實(shí)行的考核方式是期末成績結(jié)合平時(shí)成績。其中期末成績占70%，平時(shí)成績占30%，并且期末成績包括兩個部分，即實(shí)踐考試和理論成績。使用以上考核方式，可以將當(dāng)前的計(jì)算機(jī)水平等級考試取代。這樣可進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的技能化和職業(yè)化，規(guī)避在教學(xué)過程中，教師僅僅注重計(jì)算機(jī)考試題型的弊端。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生畢業(yè)后的市場競爭力進(jìn)一步提高，還可組織各種職業(yè)認(rèn)證考試以及各種技能競賽。

以應(yīng)用能力為核心的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程，重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生處理信息的意識，對學(xué)生使用計(jì)算機(jī)對信息進(jìn)行搜索、分析、處理和應(yīng)用的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在走向工作崗位后，能對計(jì)算機(jī)嫻熟地運(yùn)用，同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)相關(guān)的社會和文化知識等問題更好地了解，為學(xué)生與未來更好地適應(yīng)社會夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著社會信息的變化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作也隨之發(fā)生了變化，對教師的綜合素質(zhì)也提出了越來越高的要求。廣大計(jì)算機(jī)教師所肩負(fù)的使命，就是培養(yǎng)職業(yè)化和應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，為此，計(jì)算機(jī)工作者要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，深入研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。為提高教學(xué)質(zhì)量努力改革教學(xué)方法，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)更好地適應(yīng)未來計(jì)算機(jī)發(fā)展的規(guī)律。

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