淺析文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存若干問題及解決方法

[摘 要] 分析了目前大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的一些問題并思考原因，針對各種問題提出了若干解決方法。

[關(guān) 鍵 詞] 高等數(shù)學(xué)；文科教學(xué)；現(xiàn)存問題；解決方法

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0031-01

一、目前文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與社會需求融合度不高

當(dāng)今社會需要應(yīng)用型人才，同樣對于像經(jīng)濟管理類的文科學(xué)生也是如此。眾所周知，目前所有的高校經(jīng)管類學(xué)生基本上都開有高等數(shù)學(xué)這門課程，但是迄今為止文科學(xué)生的高數(shù)教學(xué)大綱基本上是由各校教授文科高數(shù)的教師以自己的理解編寫的。對于考研學(xué)生，不利于他們以后進一步深造學(xué)習(xí)；對于不考研直接就業(yè)的學(xué)生而言，不利于他們適應(yīng)社會需求，即不利于他們將高數(shù)應(yīng)用到以后的生活和工作中。

（二）學(xué)生程度參差不齊

經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生中有文科也有理科，且文科生居多。理科學(xué)生大部分喜歡高數(shù)，并且高數(shù)的基礎(chǔ)也好，進而能夠比較好地運用高數(shù)。而文科學(xué)生的高數(shù)程度是參差不齊的，體現(xiàn)在以下三方面：（1）高數(shù)基礎(chǔ)的參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)很差，有的學(xué)生基礎(chǔ)很好，這就是兩個極端；（2）學(xué)習(xí)態(tài)度的參差不齊，有的學(xué)生上課玩手機，而有些學(xué)生則會主動記筆記；（3）學(xué)習(xí)方法的參差不齊，有的學(xué)生只喜歡在上課聽講，而有些學(xué)生則喜歡三步走：“預(yù)習(xí)—認真聽講—復(fù)習(xí)”這就導(dǎo)致了各自的高數(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果參差不齊。

二、導(dǎo)致文科高數(shù)現(xiàn)存問題的原因

（一）教學(xué)內(nèi)容與社會需求不統(tǒng)一

文科的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱不統(tǒng)一，所以教師教學(xué)的內(nèi)容也不統(tǒng)一。哪怕是一個地區(qū)不同學(xué)校，各經(jīng)濟管理類的高等數(shù)學(xué)大綱都可能不一樣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)生程度參差不齊的原因有內(nèi)因與外因兩方面。內(nèi)因也是起主導(dǎo)作用的方面：高數(shù)程度本身很好的學(xué)生以為自己基礎(chǔ)很好，平時上課只聽講不做筆記，認為自己都能聽懂應(yīng)該都會做，在老師讓做題的時候，只是動腦子想，這樣就形成了他們的“眼高手低”的習(xí)慣，進而成績也不是那么理想。而基礎(chǔ)不好的學(xué)生，則“破罐子破摔”，放棄了對于高數(shù)的學(xué)習(xí)。殊不知，如果他們認真學(xué)還是能夠?qū)W好并將高數(shù)的思維和邏輯用在以后的學(xué)習(xí)和工作中去的。外因則是氛圍問題，比如學(xué)院氛圍、宿舍氛圍等，如果一個學(xué)院或者宿舍有一個良好的學(xué)習(xí)高數(shù)的氛圍，那這個學(xué)生自然也會參與到高數(shù)的學(xué)習(xí)中了，反之這個學(xué)生會比較散漫，則不喜歡學(xué)習(xí)高數(shù)。

三、解決問題的方法

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)社會需求及學(xué)生的各專業(yè)課，結(jié)合對高數(shù)的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。自從國家鼓勵高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才這個政策出臺以來，各院校對于各專業(yè)做出了很大的調(diào)整，在設(shè)置專業(yè)課程方面，多數(shù)以具體的職業(yè)標準為要求，這是符合社會需求的。而且在課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面作了很大的改進，將職業(yè)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的首要選擇。因此很多專業(yè)課程隨著專業(yè)知識的加深而越來越多地會涉及高數(shù)的知識，這就對高數(shù)教師提出了比較高的要求，也就需要我們到各個專業(yè)教研室進行教研。因此這就要求我們在各個專業(yè)知識過關(guān)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個比較合理的高數(shù)框架，結(jié)合學(xué)生各個專業(yè)的實際情況，更加全面地優(yōu)化和整合高數(shù)的教學(xué)內(nèi)容。我們舉例說，對于經(jīng)濟類專業(yè)來說，我們可以對經(jīng)濟類型的問題（比如邊際收益、最大利潤等）進行詳細講解；而對于管理專業(yè)則過多關(guān)注的是最佳方案等的知識。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特性，結(jié)合專業(yè)知識做出總結(jié)，這樣的話才有利于高數(shù)更加有效地與專業(yè)知識相結(jié)合。從而更好地吸引學(xué)生的注意力，進而提高學(xué)生對于高數(shù)的重視。

（二）教學(xué)方式方法的改革

改變教學(xué)方式的單一化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革。我們的做法是：首先，教師在課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣，保證在高數(shù)知識的基礎(chǔ)上，廣泛結(jié)合各個專業(yè)特點來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。其次，在教學(xué)中同時注意使用對比的教育模式。例如數(shù)和形之間的關(guān)系，常量和變量之間的關(guān)系等，強化知識的橫向和縱向聯(lián)系。再次，高數(shù)本身的特點就是抽象化、理論化，其深刻性往往很難理解，對學(xué)生會造成很多困擾。因此我們在開展課程的時候，要盡量以圖像、對比和案例的方式進行講解。最后，合理運用計算機多媒體等輔助手段教學(xué)。利用多媒體教學(xué)，可以使高等數(shù)學(xué)圖文并茂，內(nèi)容直接具體，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，慢慢地被廣大學(xué)生所接受。所以適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點相結(jié)合，可以增強高數(shù)的直觀性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

[1]尹一心.分層次教學(xué)策略在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2002（3）：83-85.

[2]李會榮，李超.高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法與考試制度改革[J].商洛學(xué)院學(xué)報，2010，24（6）：44-47.