高職大學生創業能力培養研究

[摘 要] 創業是我國乃至全世界教育發展的趨勢，特別是高職畢業生的就業壓力加速了中國的高職大學生創業。隨著社會的不斷發展與進步，大量的人才涌入社會，就業成為當代大學生的一個大難題。因此，樹立全新、深層次的創業能力培養觀念，培養高職學生創業能力，完善課程建設，增強教師在創業能力培養方面的力量，充分發揮各高職院校的特色課程，營造良好的創業環境。

[關 鍵 詞] 高職院校；創業能力；問題；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0189-01

創業能力培養課程建設在當今社會是一個熱門話題，它被喻為教育的“第三本護照”，并不斷提高其社會地位，與學術教育、職業教育處于相同的地位。就業狀況的好壞直接關系著我們國家的安全穩定，高職院校開設創業課程是社會發展的必然趨勢，它不僅可以緩解當前高職院校的就業困境，解決社會就業壓力，也是高職學生接受高職課程的必然需求。

一、高職大學生創業

高職大學生創業，在狹義上是指創辦一個企業，以此來解決就業問題，找到自己的職業定位和社會定位；廣義上是指高職大學生創業主要依靠自己的資本、資源、信息、發現機會或者掌握某種技術，利用相應的平臺和載體，以一定的形式轉化、創造成更多的財富、價值，并實現個人的某種目標和追求的過程。高職大學生創業是目前解決高校畢業生群體就業困難和實現其人生價值的有效途徑，促進以創業帶動就業，對緩解我國就業壓力具有重要的現實意義。

二、高職院校創業能力培養存在的問題

（一）創業能力培養理念不夠深入人心

很多學校的領導和教師都認為高職大學生創業能力培養應該是社會的事情，簡單的交給就業指導中心負責指導，在創業教育的科研、教師培養等方面沒有引起足夠的重視。在開展創業能力培養的高職院校中，多數學校僅僅只是響應國家的號召，做做表面的工作：舉辦大學生創業講座，舉行創業計劃大賽。他們認為創業能力培養就是創新的一個念頭，與理論基礎知識是沒什么聯系的，于是創業能力培養也就成了專業以外的愛好。

（二）創業能力培養目標定位不夠明確

許多高職院校教師對于創業能力培養目標的理解還比較狹隘，大多數還是停留在培養“小老板”的層次上。目前，高職院校教師對于創業能力培養目標的認識，大多數還停留在認為創業能力培養就是為了進一步加強學生技能培養，把創業能力培養簡單地理解為技能的培養。導致很多創業能力培養教師在教學中僅僅重視學生在技能上的培養，而忘了創業能力培養應該著重培養學生創業基本素質。還有一部分大學生認為，創業能力培養就是學習創辦企業或公司。

（三）高職院校教師缺少創業實踐經驗

現在高職院校的創業能力培養的老師大多數都屬于“理論知識多，而創業實踐少”的專家。他們知識淵博，但要是講到企業的運作、發展、管理、經營，由于沒有實踐經驗，根本就不能引起學生的興趣。師資力量薄弱影響了創業能力培養的開展。高校創業課教師大多缺乏創業經驗或體驗，在教學中很難做到理論聯系實際，師資水平不高嚴重影響了創業能力培養的質量。

三、高職院校創業能力培養的改進對策

（一）樹立正確的創業能力培養理念

人生的價值要在社會這個大家庭中去實現，當你在為社會不斷地創造價值時，你也就很好地體現了自己的價值。創業正好為大學生提供了絕佳的機會：創業人可以在不斷的挫折與困難面前獲得前行的動力，使自己逐步成熟、進步，進而走向成功；其次，創業是最好的就業方式，創業是為自己打工，盡管會承擔很多的風險與壓力，但命運卻掌握在自己的手中；再次，創業能緩解社會的壓力，創業者不僅為自己解決了就業問題，還為更多的人提供就業機會，因而促進了全社會經濟進入“高速路”，讓我們整個社會處于安定團結的局面；最后，創業活動能培養人，鍛煉人，使人的素質會在創業中不斷得到提高。

（二）培養大學生的創業精神是創業能力培養的重要目標

1.要有堅定的創業信念，“興趣是最好的老師。”只有你對創業充滿激情，你才會努力地去付出，假如對自己沒有信心，那何來創業的動力，那也只能是走走形式，擺擺架子而已。只要你有永不言敗的精神，經受住挫折與逆境的考驗，成功才會屬于你。2.要有獨特的個性，很多創業成功人士，大多都獨具匠心，不走尋常路，敢于創新，不怕失敗，不受外界環境的干擾。目標遠大，又扎扎實實地從每一個小目標做起，成功的基石牢固。3.創業者要有冷靜的頭腦，創業靠的是膽識和謀略，得有一定的投資方向和經驗，必須學會吃苦，同時要多進行理論學習，目光要長遠，結合當前經濟發展的趨勢，準確制定自己的奮斗目標，自己認準的東西要果斷出手。

（三）重視雙師型教師的培養

創業教育是綜合性很強的一門學科，要讓學生在創業教育中真正掌握系統的、扎實的創業知識，就必須有高素質的雙師型教師隊伍。因此，學校可以選拔創業教育優秀教師進行系統的培訓，選派優秀的教師走出國門學習外國先進的教育理念和教育方法。同時選派一批具有創新思維的年輕的創業教育教師參與社會實踐活動，然后將實踐經驗轉化為理論知識，指導學生的實踐活動。只有這樣，高職院校才會擁有更多的“雙師型”教師。

參考文獻：

何應林.基于創業失敗案例的高職大學生創業能力培養策略研究[J].十堰職業技術學院學報，2012，25（3）：24-27.