高職視障學生全程化就業指導模式初探

[摘 要] 盲人推拿專業是目前最適合視障人群就業的專業之一，盲人推拿行業從業人員受教育程度低，接受高等教育的視障人士較少。在臨床工作中發現，接受高等教育的視障人士工作不盡如人意，通過走訪調查，發現主要還是存在就業擇業觀模糊、對自身認識不足、社會應變能力等職業綜合能力不足等問題，就如何改變當前就業質量不高的問題，分析當前職業指導工作現狀及采取全程化就業指導措施，形成有效的職業指導工作。

[關 鍵 詞] 全程化指導；就業；視障生

[中圖分類號] G761 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0187-01

盲人推拿專業是目前最適合視障人群就業的專業，筆者在臨床工作中發現，接受高等教育的視障人士工作一般不盡如人意，通過走訪調查，發現主要還是存在就業擇業觀模糊，對自身認識不足，社會應變能力等職業綜合能力不足等問題。

一、職業指導工作現狀及成因分析

（一）高職特殊院校對職業指導作用的認識不足

高等特殊教育職業院校一般都開設了職業指導相關課程，但對職業指導的作用認識不高，學校更重視畢業時每個專業工作的落實情況，對職業能力過程培養“重技能輕指導”。使視障學生在擇業時未做好融入社會、適應崗位的心理準備，且易與人產生矛盾從而導致頻繁跳槽等問題。

（二）職業指導教師專業化程度不高

職業指導課程的師資缺乏，很多指導課是由政治老師兼任，對工作過程缺乏經驗，很少獲得職業指導方面的相關培訓和實踐經驗，一名老師兼任多門專業的職業指導，精力上分配不足，導致任教過程中心理上不重視，對教學目的不明確，誤認為能讓學生百分百就業就算是指導成功了，而實際上由于專業的局限性，可供視障生選擇的職業面比較狹窄，大多數視障生無論是培訓生還是全日制畢業生，通過技術獲得一般都能獲得就業機會，而且專業對口率較高，跟指導與否關系不大。

（三）職業指導工作方法單一，形式不靈活

學校的就業指導主要面向畢業視障生，服務層次較低，僅僅局限在就業信息發布、政策的宣傳、培訓應聘技巧、辦理就業協議等方面。雖然這些也是必要的，但是缺少對視障學生的個別化、針對性指導，在就業推薦過程中起不了很大作用。形式上是以理論講授為主，真正進入企業實踐鍛煉較少。對社會需要怎樣規格的人才缺少調研，對校內專業結構、課程體系深入了解不夠，未能真正起到企業、社會、學校的橋梁作用。

（四）現行高職特殊院校就業指導教材不適于視障學生

事實上也無針對各類殘疾類別、職業工種的職業指導教材，目前尤其缺乏視障類別的高職職業指導用書，現在采用的職業指導教材大都是普通高職高專采用的教材，內容不符合視障專業實際。

（五）學生未從職業課程中獲得相關認識

視障生普遍存在“善思懶動”的特點，課堂上他們發言踴躍，善于思考，但是在真正的行動上就要大打折扣了，尤其是全盲的學生，當然不是真正的“懶惰”，而是因為視力的缺陷，怕給別人添麻煩，對他人、自身的要求就會降到最低。在求職過程中一方面希望企業能解決所有的障礙，如食宿問題、交通問題，一方面也覺得自己水平比較高，要求跟普通畢業生有一樣的待遇、薪酬。與用人單位要求不符，最終導致就業失敗。

二、全程化職業指導措施

（一）職業指導工作與人才培養目的有效結合

特殊院校高等教育在為了讓視障群體獲得專業技能的同時，應有更好的職業理念和心理素質，實現自我價值，成為一名高素質的應用型人才。通過在大一開展職業生涯規劃課程，引導學生樹立正確的就業觀，有正確的擇業行為和擇業觀念。

（二）職業綜合能力的實踐培養

提高視障學生的就業競爭力，根本問題在于提高其綜合素質和職業能力。綜合素質能力的培養是一個過程，并不能完全通過課堂教學來完成交際能力、溝通能力、管理能力、決策能力、團隊協作能力的培養。通過與各個大學進行對接，參加校級、省級大學生文藝比賽、手工制作比賽，鼓勵學生參加校內按摩活動分隊和社區服務活動等職業指導手段和方法幫助高職視障生根據社會和職業的需求，正確地認識自我，制定合理的職業規劃，鍛煉自身的綜合素質與就業能力。

（三）職業指導過程專業老師、班主任和職業指導老師三兼入

針對目前無專業的職業指導老師，以團隊的形式進行職業就業指導，不失為當下特殊院校職業指導工作的有效模式。班主任及時了解學生動態，職業指導老師和專業老師進行技術和職業環節的指導。一方面指導老師逐漸了解推拿專業工作特點和性質，同時專業老師也熟悉就業指導所需工作范圍，以便及時調整培養方案、課程體系，最終實現人才培養與社會需求的有效統一。

視障學生由于生理的缺陷，每次的環境改變都需要花比常人更長的時間去適應，如果能在學習生涯中逐漸與社會接軌，在學校、教師對其進行有效的全程化的職業指導下，學會多種綜合有效的職業能力，為順利就業、安心工作做好充足的準備。

參考文獻：

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