微課在高職教育教學中的應用與實踐

[摘 要] “互聯網+”時代的到來催生了教育領域中微課的產生，微課作為一種新的教學形式已經成為廣大教育工作者關注的熱點。從微課的概念及特點出發，結合目前我國高職教育教學實際，探討微課的設計及制作，以期為高職微課教學提供必要的技術支持及參考和借鑒作用。

[關 鍵 詞] 高職教育教學；微課；應用與實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0174-01

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心，強有力地推動了我國“微課”教育資源建設的發展。同時，近年來教育界掀起的“微課潮”也得到廣大教育工作者的認可，相關微課的教學設計、開發、實施也在不斷地探討和摸索中。

一、微課的概念及特點

微課的概念最早于2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的David Penrose提出，后來國內一些學者在此基礎上對微課進行了重新的解讀和定義，雖略有不同，但其核心和理念還是一致的：胡鐵生認為微課是以視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環節所開展的一個完整的教學活動，從而滿足學習者的個性化學習需求和學習體驗。李玉平認為微課以數字化教學為主要呈現方式，主要利用學生碎片化學習時間，倡導300秒經歷一次思考，5分鐘完成一次學習。張一春認為微課是為學習者提供自主學習平臺的最佳途徑。

微課有六大特點：1.短小精悍，視頻長度一般在10分鐘以內，為保持學習者的注意力，通常控制在5～8分鐘左右的視頻為最佳。2.精心設計好教學環節及腳本，語言要精煉，重點要突出，環節要完整。3.要情景化，內容講解要幽默、風趣、有吸引力，聚焦問題。4.微課以自主學習為主，環節設計上應適當提問，引發學習者思考，營造一種一對一的感覺。5.減少干擾，盡量減少視頻錄制過程中的干擾因素。6.微課資源容量小，畫面清晰簡潔，以便學習者流暢地觀看。

二、微課的教學設計方案

（一）選題設計

教學設計選題要小，內容集中，教學環節要有創意，要精心、精致和精彩，選題在課程中應具有典型性、代表性，依據高職專業特點，可選擇教學中的典型、重點或難點部分，可采用課前導入和課后拓展的方式，注重啟發，講解要生動，具有感染力。

（二）教學過程設計

教學過程設計都要遵循簡短、完整的基本原則。要求切入主題迅速，方法新穎，對學生有吸引力；內容主題突出，實效性強，能直接聚焦重、難點，有針對性地解惑、啟惑，能有效解決實際教學問題，能促進學生思維能力的提高；講授思路清晰，語言要精煉，語速要適中，總結收尾快，起到提綱挈領的作用。模擬一對一的教學情景，注重啟發，設有懸念，調動學習者的學習主動性，通過視頻、課件、教案、習題及評價反饋等來營造教學內容的整體化，教學方法富有創意，形式新穎，能運用多種手段激發學習者的學習興趣。

三、高職院校微課的制作方法

（一）教學錄像型

對于實踐性強的課程，常采用教學錄像的方法，可利用攝像機或錄播系統將教師引導學生進行實踐操作的教學活動錄制下來，制成微視頻，可以有學生也可以無學生，場地的選擇可以在教室、實驗實訓室、錄播室，也可以在企業，教師可出現在鏡頭中也可不出現在鏡頭中，出現在視頻鏡頭里的教師要求端莊、語速適中，后期可以對視頻進行加工和剪輯，并配以必要的教學文字，教學效果更好。

（二）屏幕錄制型

對于一些理論型課程，常采用屏幕錄制的方法，這類課程重視邏輯推理和演繹內容，可以通過錄屏軟件將電腦屏幕顯示的教學內容（多以PPT的形式呈現）連同教師的講解同時錄制下來，后期制作時在主要環節加上字幕提示即可。這種方法簡單、方便，一鍵即可操作，很容易在廣大教師中推廣，常用的錄屏軟件有Camtasia Studio 、Screencast、屏幕錄像專家和剪輯師等。

（三）多媒體講解型

它利用Flash工具、繪聲繪影、QQ影音、電子相冊、美圖秀秀、Gif動畫、3DMAX等動畫影音軟件等工具通過腳本設計、技術合成輸出教學視頻短片，這類微課視頻畫面美觀、清晰度高、聲畫同步，制作有一定的難度，但制作質量高。也可以利用PPT2010/2013將PPT課件直接另存為通用的視頻格式，教師可提前寫好解說詞并錄制，再經過編輯去除背景噪聲以及一些小錯誤等，效果更好。

（四）混合（富媒體）型

運用多種視頻制作方式如拍攝、錄屏及軟件合成等多種方式編輯合成微課視頻，常用的視頻編輯軟件有：格式工廠、視頻編輯專家。這類微課視頻內容形式多樣、效果好，能夠給學習者帶來全方位感官的體驗，但制作成本高，制作難度大，往往需要專業的策劃、動畫制作、拍攝、后期編輯及配音等。

將微課應用在課堂教學中，是高職課程改革的一種發展趨勢，微課對傳統課程的改革，體現在把以教師為主體的教學活動過程轉變成以學生為主體的教學活動的過程。微課設計的思路可以借鑒翻轉課堂的教學模式，課堂外由教師向學習者提供學習內容，學習者通過觀看微課視頻，完成學習體驗，課堂上與教師開展討論，從而增加了學習者與教師的交流互動的時間，這種教學模式將傳授知識放在課堂外，將知識內化的過程放在課堂內，顛覆了傳統教學流程，提高了學習者的學習效率。

參考文獻：

鄭湘湘.淺析微課在高職教育改革中的作用[J].時代教育，2015（14）：143.