微課在商務英語教學中的設計原則與應用

[摘 要] 短短幾年時間，微課在全世界范圍內引起了極大的轟動，給教育模式帶來了巨大沖擊，促使教育者對當前教育模式的思考和改革。微課已經在國內如火如荼地發展起來，以獲得全國職業院校教師微課大賽二等獎及全國高校（高職高專）微課教學比賽優秀獎的經驗為例，從現代化信息技術手段與教育深度融合的角度出發，將理論運用到實踐當中去，并結合商務英語課程，給優質微課的設計原則與應用提出幾點看法。

[關 鍵 詞] 微課；設計；商務英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0165-01

一、什么是微課

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在5至15分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。

二、微課設計基本原則與要求

（一）如何選擇和處理知識點

一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。原則如下：

1.知識點盡量選擇教學的重點、難點。

2.知識點的選擇要細，十五分鐘內能夠講解透徹。

3.知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4.要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

（二）選擇合適的微課類型

微課的類型主要有講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類等，要善于選擇與知識點最契合的微課類型，才能以最有效的形式呈現知識點。

（三）構建短小、精煉、巧妙的教學過程

1.切入課題要新穎：要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關聯緊湊，以把更多的時間分配給內容的講授。在微課教學設計中，通常采用開門見山式、基本內容引入式、實際問題引入式、設置題目引入式、設置疑問與懸念引入式等。

2.講授線索要明確：要求盡可能在一條線索上突出重點內容。在講授重點內容時如需羅列論據，必須做到精而簡，力求論據的充分、準確，不會引發新的疑問。在設計微課時要注意巧妙啟發、積極引導，力爭在有限的時間內，圓滿完成微課所規定的教學任務。

3.結尾要快捷：小結是必不可少的，它是內容要點的歸納。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，可以加深學生對所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。

4.力求創新，亮點突出：一定要有自己獨特的亮點。這個亮點，可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，也可以是準確生動的教學語言等等。

三、微課在商務英語教學中的應用

（一）微課作為課堂的有效補充

微課不但沒有拋棄傳統課堂，而且還能激發學生興趣，活躍課堂氛圍，能讓學生在短時間內注意力高度集中，掌握某個知識點或技能點。作者將商務英語這門課程的每一單元的重難點都制作成10分鐘的微課，在課堂教學時播放。首先學生立即被微課視頻里的動感畫面吸引，其次10分鐘能讓學生集中注意力，不感到疲乏，因此學習效率比傳統教學模式高出很多，更使學生對上課充滿了期待。

（二）課下學習的高效輔助材料

微課的出現促使學生接受知識的方式發生了變化，線上“自主學習”將成為一種不可阻擋的潮流。在商務英語教學中，筆者將商務談判、商務會議、商務接待、英文面試等重要章節中的重難點精心制作成微課視頻，線上共享給學生，還制作了一些課后拓展的視頻，比如商務禮儀、跨文化差異等，讓學生進行課后自主學習。制作微課不是個簡單輕松的過程，作為信息技術教學的實踐者，在制作微課過程中，應注意以下事項：首先，微課教學要和課程的整體設計相融合，成為整體設計中的一部分，貫穿課程的始終。作者在進行商務英語課程整體設計時，已經規劃好制作哪些微課視頻，哪些重難點需要突破，哪些課外知識值得強調等等。教師要做到心中有數，對課程整體把握，并將知識點貫穿成線，最后形成一個學科知識系統。其次，微課教學需要提早規劃，慢慢積累。做微課是一個耗時耗力的過程。教師在平時教學中應注意多積累素材，多去微課大賽平臺觀摩一些優秀的視頻，了解微課制作最新的應用軟件、信息技術、動畫元素等等，讓微課制作變得越來越輕松。最后，微課教學除了可以關注重難點和課外知識拓展之外，亦可關注課前復習、新課導入、練習鞏固或小結拓展上。教師可以根據本單元教學的特殊性來制作不同類型的微課。當然，前提是教師對課程的整體性有所把握。

信息技術發展到今天，教育模式已經發生了翻天覆地的變化。微課的產生、發展、應用必定勢不可擋，教師應該敏銳地捕捉到新的教學方式的信號，努力提高自身的修養，積極地把微課推行到教學當中去。

參考文獻：

胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.