當前高職護理專業學生英語學習心理問題產生的主客觀原因分析

[摘 要] 當前高職護理院校學生在英語學習過程中存在厭學、自卑、學習動機不高、學習自我效能感低等心理問題，導致學習效果差強人意。為此，對高職護理專業學生英語學習心理問題產生的主客觀原因進行了分析，并提出了幾點建議。

[關 鍵 詞] 高職護理專業；英語學習；心理問題；原因

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0154-01

作為英語教師，要認識到英語學習過程實際上是復雜而微妙的心理變化過程，如果學生對英語學習存在心理障礙，那么他們就不可能學好英語。下面，我們針對護理專業學生在學習英語過程中心理障礙問題產生的原因進行一一探討。

一、英語學習心理問題產生的主觀因素

（一）沒有明確目標，缺乏意義認知

對于很多護理專業學生來說，沒有很好地認識到英語對于他們日后職業生涯的重要意義，甚至會覺得英語可有可無，學好了自然錦上添花，學不好也無所謂，正是這樣的態度，導致學生學習英語的積極性并不高，他們簡單地認為在工作中對于英語知識的要求不高，只有跟英語相關的專業才會用到英語，從而產生厭學心理。針對學生的這一心態，教師首先要讓學生明白英語知識的重要意義，為了讓將來的工作更上一層樓，尤其在擇業就業時，只有技能突出的人才更具有優勢。同時，在信息技術愈加發達的今天，電腦是人人都必須會操作的，如果英語知識匱乏，那么在操作電腦時就會遇到瓶頸，因此，不管是從近期來講，還是從長遠來看，學好英語有百益而無一害。

（二）雖有外在動力，缺乏內在動機

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基有句名言：“只有學生把教育看成是自己需要而樂于接受時，才能取得最佳效果”，可見，學生的學習過程應該是主動獲取，不應是被動接受。在護理專業學校英語教學中我們發現，很多學生來自于偏遠的農村地區，有勤儉節約、吃苦耐勞、善解人意的優秀品質，因此這一類學生往往比較珍惜上學的機會，在學習方面存在較強的主動性，但是由于沒有找到合適的學習方法，所以在英語學習上屢屢受挫，表現出有心無力的自卑心理。為了保持學生的積極性，教師要加強引導，讓學生明白“只有付出才會有收獲”，幫助學生找到適合自己的學習方法，鼓勵他們積極面對困難，樹立學生的自信心，讓學生在英語學習中不但有外在動力，更要有內在動機。

二、英語學習心理問題產生的客觀因素

（一）選用不當教材，無法量身定做

通過教學實踐我們發現，如果選用不當教材，也容易導致高職護理專業學生對英語產生倦怠情緒。有數據調查顯示，有31.5%的學生認為學校選擇的教材不夠理想，不能激發他們的學習興趣。這種不理想主要體現在：（1）教材設計比較陳舊，不能突出與時俱進的思想，現在的大學生都是“90后”，但是很多學校還是沿用“80后”學生使用的教材；（2）教學內容與學生的實際英語水平不符，很多學生認為教材難度較大。為此，學校也應結合學生實際情況進行反思，為學生量身定做，選擇符合學生實際需求的教材，這樣才能充分調動學生的學習興趣，提高學生的學習欲望。

（二）缺乏語用氛圍，沒有愉悅體驗

西方語言學家埃利斯曾經說過：“沒能給學習者提供自然交際機會的教學活動，將會使學習者失去接觸語言材料的主要來源，進而阻止習得的進行。”學校的整個環境是由學校建造的，但是學習氛圍是由教師與學生共同建設的，要想充分調動學生的主觀能動性，就必須想方設法營造良好的語用氛圍，讓學生對英語產生期待感、成功感。但是通過調查發現，在中專類醫藥院校中，由于學生的整體水平較差，所以缺乏整體的學習氛圍，這就需要管理者和教師共同反思，針對中專學生的實際情況逐步改變學校環境，并采取一系列措施營造良好的學習氛圍。

三、解決學生英語學習心理問題的幾點建議

部分學生在學習英語方面，存在消極心理和懶惰意識，針對學生的這一心態，教師要想方設法激發學生的學習興趣，扭轉學生的消極心理。例如，采用角色表演、舞臺劇、朗誦比賽、英文歌曲比賽等方式調動學生的積極性，讓學生感受到學習英語的樂趣。通過表演類活動或競賽，可以促進學生之間的交流，營造相應的語言環境，讓學生敢于表達自己，使死板的語言知識變得生動靈活，讓學生在應用語言的過程中獲得成就感，從而消除學生對英語的抵觸情緒，激發學生濃厚的學習欲望。同時，在活動中應用英語，可以幫助學生更好地掌握所學語法知識，加深學生對知識的印象。此外，教師要讓學生明白，學習英語并不是一朝一夕就能完成的，而需要漫長的時間，需要付出恒心和耐心，通過日積月累的努力才能達到理想的效果。

總之，高職護理專業英語學習的路途漫長而遙遠，需要教師幫助學生樹立恒久的自信心，還需要加強心理指導與疏導，鼓勵學生突破心理障礙，使學生敢于用英語表達自我，這樣才能真正營造良好的英語學習氛圍，幫助學生走上正確的學習軌道，全面提高學生的英語應用水平。

參考文獻：

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