由德國教授的培養反思我國高職院校師資隊伍建設

[摘 要] 教師的素質決定著學生的能力，學生的能力代表著學校的水平，有好的教授才會有好的大學。根據在德國三個月的研修，試圖借鑒德國教師隊伍的構成及管理方法，為職業教育教師隊伍建設提供一些思路。

[關 鍵 詞] 師資隊伍；高職院校；德國教授

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0137-01

師資隊伍的建設好壞決定一所大學的辦學水平和綜合實力。德國的職業教育質量和取得的成績是全世界公認的，這與德國職業教育在發展過程中形成的獨具特色的師資隊伍建設有著密不可分的聯系。筆者有幸在德國霍夫應用科技大學學習了三個月，以下觀點均以霍夫應用科技大學的做法為佐證。

一、德國應用科技大學教授的管理

在德國大學教授是一個非常受人尊敬的職業，與其評聘過程的艱難有關，也與“一朝教授，終身教授”的待遇分不開。

（一）教授的聘任

德國教授的招聘過程十分繁瑣。德國的教授不能在原來的工作地方晉升，必須等某大學有高一級的空位時，具有教授資格的人才能去競爭，即參加公開招聘。聘任教授時首先要根據學生人數和學校的戰略發展規劃提出對教授的需求，報州教育委員會批準，然后成立招聘委員會，制定招聘流程：

崗位描述→提出教授資格要求→利用網絡、專業刊物等媒介

公開招聘→應聘者遞交材料→行政人事部門對材料形式進行審核→轉招聘委員會審核材料→確定候選人名單→進行非專業內容的1小時面談→候選人試講（分指定內容和自選內容）→確定排名順序→交給校領導決定→州政府任命。

（二）教授的培養

新入行的教授要經過師范培訓課，一般需要兩周的時間，學習內容很具體，包括怎樣上課、批改作業、出試卷等，教授們自愿參加，由學校承擔費用。另外，老教授會為年輕的教授提供講義，系主任也會協調新教授擔任的教學內容，同事之間互相的交流也很有幫助。新教授一般2年左右可完全融入工作。

（三）教授的工作量及待遇

教授每周必須上18小時的課，還有很多其他組織工作不包括在內，所以實際上的工作時間大大超過了18個小時，而且加班是沒有加班費的。教授的工資和工作量沒有關系，但與年齡、家庭構成有關，一般入門薪水是5000歐元/月，還有一些不多的補貼。德國教授的薪水比企業的同等職位低很多，但從學術的自由、時間的自由、公務員的鐵飯碗、社會待遇等方面考慮，教授仍然是很熱門的職業。

（四）教授的科研工作

在德國不存在非常好和非常差的大學，而是各具特色。德國憲法第三條規定：教授擁有教學和研究的自由。德國的應用科技大學不注重文獻的發表，他們認為，你能制造出很多的紙（論文）來也并不代表你的水平就很高。高等學校和企業的合作使這個國家的經濟處于世界的前列，其中雙元制培養的工程師對德國的經濟影響巨大，70%的工程師來自于雙元制大學，和實踐的結合才是應用科技大學最大的特點?；舴驊每萍即髮W約有三分之一的教授做研究、做項目，就是我們所說的科研。

（五）對教授的考核評價

在德國的高等院校，教授是一個學科領域內教學與科研的組織與執行者，最高級別的教授還是院、系、教研室或研究所的行政管理者。教授一日為教授，終生為國家公務員，除非他觸犯了法律。德國的高校不存在對教授的考核，對教授的學術及授課水平，一般是以學生對教授的問卷調查體現，也只有學生有權對教授進行評價。但這樣的評價不一定完全客觀，通常學生的年齡越低，對教師的評價越糟。如果一位教授上課時講相聲，校長拿他也一點辦法都沒有。但德國教授是一群憑良心工作的高素質人群，是道德模范，社會也希望每個人都是善良向上的，避免學生受到損失。

二、對我國高職院校師資隊伍建設的啟示

他山之石，可以攻玉。盡管我們的社會大背景與德國相距甚遠，但借鑒德國應用科技大學的一些合理做法，無疑對我國高職院校師資隊伍建設有著積極影響。

（一）提高準入門檻

目前我們高職院校的教師本科畢業生較多，有一部分實驗教師還達不到本科畢業的程度，雖然后來又讀了在職的本科、碩士，但由于起點相對較低，在專業基礎和個人基本素質方面仍有差距。近年來這一情況改善了很多，研究生學歷已經成為高職教師的一項基本指標。

（二）強化實踐能力

我們現有的高職教師大多是從相應的高校畢業后直接到高職學校任教，這樣出了校門就進校門的情況很普遍，其理論知識可能足夠，但實踐經驗缺乏嚴重，同樣缺乏的還有社會知識。雖然每年國家有專項資金對職業學校的教師進行“國培”“省培”，或者是假期教師下企業，但流于形式的偏多，實際效果不明顯。因此，可以把成為職業學校教師的條件之一列為有兩年以上的企業經歷，而老教師每隔幾年也要進行一個德國教授那樣的企業學期。

（三）適當減少科研項目的壓力

我們的職稱晉升制度注重的是論文和項目的數量，強調的是科研能力。由于職業教育本身的特點，做項目或者出版高水平的論文不是高職教師的強項，反倒耗費了大量的時間和精力，為評職稱而疲于奔波，影響了正常的教學工作。為什么不能像德國那樣，把這些科研工作讓給擅長做研究的綜合性大學的教授們呢？

參考文獻：

毋丹丹.我國高職院校師資隊伍建設現狀與對策研究[D].重慶師范大學，2010.