論高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究

[摘 要] 輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)方案實施過程中發(fā)揮著不可替代的作用。在新常態(tài)下應(yīng)研究輔導(dǎo)員隊伍的需求，建立行之有效的管理制度，有利于激發(fā)輔導(dǎo)員的工作實效性，建立一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的輔導(dǎo)員隊伍。

[關(guān) 鍵 詞] 供給側(cè)改革；輔導(dǎo)員需求；輔導(dǎo)員隊伍

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0135-01

當(dāng)代職業(yè)教育為國家經(jīng)濟建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了大量“藍領(lǐng)精英”，也成為國民教育體系中最受關(guān)注、最具有朝氣和活力的領(lǐng)域。所以，深化改革也要關(guān)注到教育改革。

高職輔導(dǎo)員是高校學(xué)生人才培養(yǎng)方案目標實現(xiàn)的主要參與者，是開展學(xué)生德育教育、職業(yè)生涯教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的骨干力量，但在實際的隊伍建設(shè)過程中卻忽視輔導(dǎo)員隊伍“需求側(cè)”改革，使供給側(cè)與需求側(cè)處于一定程度的失衡狀態(tài)。

一、輔導(dǎo)員心理學(xué)需求分析

美國心理學(xué)家馬斯洛將人的需求分為五個層次：第一層是生理需求，包括呼吸、水、食物、睡眠等人體生存的基本需求。生理需求是刺激其他心理需求的基礎(chǔ)，是新的激勵因素；第二層是安全需要，主要是指現(xiàn)在與未來生活安全感的需求，包含心理安全和物質(zhì)安全兩個層面，如醫(yī)療保障、工作職位保障等；第三層是情感和歸屬的需求，任何人都脫離不了集體組織，心理上需要有情感的依賴和歸屬，得到他人的認同，實現(xiàn)自身價值；第四層是尊重的需求，包括自我尊重與他人尊重。馬斯洛認為，尊重需求得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的價值；第五層是自我實現(xiàn)需求，指實現(xiàn)個人理想、抱負，最大限度地發(fā)揮個人能力，完成與能力相稱的一切事情的需要。

二、高職院校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀分析

（一）輔導(dǎo)員工作新常態(tài)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員履職力不從心

高職院校不同于一般的高等院校，學(xué)生來源廣，有普高生、中高職銜接生、單招生，入學(xué)成績較低，文化基礎(chǔ)較薄弱。學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，自我管理能力較弱，學(xué)習(xí)動力不強。因此，決定了高職學(xué)生管理工作特別是輔導(dǎo)員工作的重心傾向于學(xué)生日常事務(wù)管理工作，輔導(dǎo)員工作的職責(zé)被泛化、虛化，無形中增加了輔導(dǎo)員的工作量，使輔導(dǎo)員無暇顧及學(xué)生需求，有效開展思想教育工作。

（二）輔導(dǎo)員選聘機制不科學(xué)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)良莠不齊

隨著高校逐年擴招，就業(yè)困難情況逐年突顯，“先就業(yè)，再擇業(yè)”已成為一種現(xiàn)象。有些不具備輔導(dǎo)員工作能力要求的畢業(yè)生將輔導(dǎo)員工作當(dāng)作“轉(zhuǎn)崗”的跳板。用人單位也沒有站在“學(xué)生需求側(cè)”視角下嚴把入口關(guān)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍人員素質(zhì)水平不一，影響了學(xué)生管理工作的實效性。

（三）輔導(dǎo)員地位、評聘、晉升缺少頂層設(shè)計，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定

在高職院校中輔導(dǎo)員多采用在職和外聘相結(jié)合的人員結(jié)構(gòu)，工作地位、收入待遇和職稱評聘等方面與教師和行政干部差距較大。從高職院校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀來看，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)還存在其他問題，無論是職責(zé)定位、能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯設(shè)計等方面都需要不斷提高。面對當(dāng)前學(xué)生管理工作新常態(tài)，高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)必須走專業(yè)化道路。

三、高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策

輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，是學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分。高職院校的管理者要統(tǒng)一思想、提高認識，在供給側(cè)改革的視角下充分考慮輔導(dǎo)員的需求，將輔導(dǎo)員隊伍納入學(xué)院人才隊伍整體規(guī)劃，充分盤活“供給側(cè)”和“需求側(cè)”存量，高度重視，科學(xué)規(guī)劃，推動高職院校學(xué)管隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

（一）建立完善的輔導(dǎo)員選拔和培養(yǎng)體系，提升輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力水平

嚴把輔導(dǎo)員入口，是建設(shè)輔導(dǎo)員隊伍的關(guān)鍵所在。通過科學(xué)遴選，配好、配足輔導(dǎo)員才能建設(shè)一支“政治強，業(yè)務(wù)精，作風(fēng)正”的學(xué)生管理隊伍。

（二）建立嚴格而切實可行的輔導(dǎo)員考核制度和激勵機制，激發(fā)輔導(dǎo)員工作內(nèi)動力

科學(xué)運用現(xiàn)代管理理念，規(guī)劃解決輔導(dǎo)員工作崗位的配置與選聘，培養(yǎng)與規(guī)劃、考核與激勵管理，提高輔導(dǎo)員工作的實效性，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍。

1.在選聘輔導(dǎo)員時要優(yōu)先選拔師范類，具有心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)背景的本科以上學(xué)歷畢業(yè)生，持有心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師、社會體育指導(dǎo)師等相關(guān)職業(yè)資格證書，在校期間入黨，有過在學(xué)生會工作經(jīng)歷的學(xué)生要優(yōu)先考慮。

2.考核激勵機制是加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容，是調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性，促進輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化的重要保障。

3.為輔導(dǎo)員個人成長構(gòu)建平臺，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員教師承擔(dān)國防教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、心理健康等課程的教學(xué)任務(wù)，促進教學(xué)科研能力的成長。

4.準確界定輔導(dǎo)員職能，提高輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化程度。輔導(dǎo)員的工作職責(zé)要以教育部制定的八項工作職責(zé)為藍本。避免出現(xiàn)責(zé)任的泛化和虛化，造成了輔導(dǎo)員需求側(cè)與學(xué)生需求側(cè)的矛盾，影響學(xué)管工作的實效性。總之，高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，關(guān)乎校園的管理穩(wěn)定和育人效果。加強高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，必須站在改革的潮頭，以供給側(cè)改革的視角認真研究分析輔導(dǎo)員工作的需求側(cè)內(nèi)容，為提升高職院校學(xué)生德育工作，實施“四導(dǎo)制”育人管理模式提供堅強的組織保障。

參考文獻：

普映.從學(xué)生需求出發(fā)，改進高校學(xué)生管理工作[J].黑龍江科技信息，2013（5）：175-233.