職業(yè)院校一體化教學(xué)改革的現(xiàn)狀及幾點(diǎn)思考

[摘 要] 一體化教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)改革和發(fā)展的必由之路，是現(xiàn)階段培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要的技能人才的最佳手段，作為職業(yè)教育工作者，對(duì)此必須有明確的認(rèn)識(shí)，盡快學(xué)習(xí)、確立新的辦學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)辦學(xué)模式的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化教學(xué)改革；職業(yè)院校；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0132-02

一、周密籌備是開展一體化教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)

一體化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求要有與之相對(duì)應(yīng)的教材、教師隊(duì)伍、教學(xué)場所。以教學(xué)大綱規(guī)定和國家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，本著科學(xué)性、合理性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性的原則，把就業(yè)導(dǎo)向和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)列為重要參考依據(jù)，遵從技工學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分研究現(xiàn)有教材，取其精華，用其知識(shí)的核心點(diǎn)。把不同的教學(xué)內(nèi)容提煉為若干典型的工作任務(wù)為核心，做好一體化教學(xué)的實(shí)施教材準(zhǔn)備。

（一）引培結(jié)合，建設(shè)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍

“引”即從廠、企聘請(qǐng)工程師、技術(shù)員和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定理論基礎(chǔ)的高級(jí)技師做長期兼職教師，建立考核檔案。靠他們充實(shí)、補(bǔ)充一體化教師隊(duì)伍。“培”即開展全員交叉培訓(xùn)。在做好專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，理論課程教師每人參加一項(xiàng)技能培訓(xùn)，實(shí)習(xí)教師每人參加一門專業(yè)理論課培訓(xùn)，要求全員參加，由專家組考核，合格后才能上崗工作。了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，為一體化教學(xué)的實(shí)施做好了師資儲(chǔ)備。

（二）校企合作，建設(shè)適應(yīng)一體化教學(xué)需要的教學(xué)場所

在教學(xué)場所建設(shè)上，采取兩條腿走路的做法。第一是立足學(xué)校，充分利用原有校舍、設(shè)備，按一體化教學(xué)的要求進(jìn)行改造建設(shè)。第二，是對(duì)學(xué)校暫時(shí)無力建設(shè)或不宜建設(shè)的一體化教室，采用校企合作，開放式辦學(xué)的方法，把課堂設(shè)在企業(yè)。優(yōu)勢是真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，真切的實(shí)際操作，難點(diǎn)在教學(xué)的組織實(shí)施。簽訂校外一體化教學(xué)基地合同，確保教學(xué)任務(wù)，生產(chǎn)任務(wù)兩不誤。

二、精心實(shí)施是開展一體化教學(xué)的關(guān)鍵

一體化教學(xué)與技工院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別。教學(xué)過程是由實(shí)踐上升到理論認(rèn)知，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐，教學(xué)是多元化的、動(dòng)態(tài)的，教學(xué)組織管理的難度較大。同時(shí)，教學(xué)過程中專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)傳授是基礎(chǔ)，做好示范操作是重點(diǎn)，巡回指導(dǎo)是關(guān)鍵，要求教師既是老師，又是師傅，對(duì)教師提出了更高的要求，如何組織安排好一體化教學(xué)，如何讓教師轉(zhuǎn)變觀念，提高能力，成為一體化教學(xué)效果如何的關(guān)鍵所在。

（一）從嚴(yán)要求教師，確保授課質(zhì)量

為確保一體化教學(xué)工作高質(zhì)量地進(jìn)行，首先需嚴(yán)抓備課關(guān)。專家小組對(duì)教師教案中體現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練安排、教學(xué)方法認(rèn)真把關(guān)，逐一審查，指導(dǎo)改進(jìn)，從而確保授課質(zhì)量。組織全體教師觀摩、學(xué)習(xí)外聘教師的授課，學(xué)習(xí)他們熟練的操作技能，貼近生產(chǎn)實(shí)際的演示，特別注意他們對(duì)新工藝的理解和講解。同時(shí)骨干教師與青年教師、外聘教師與本校教師取長補(bǔ)短，共同提高，從而促進(jìn)一體化教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)熱情

教師在教學(xué)過程當(dāng)中必須把專業(yè)思想教育作為重要的教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。不僅要講授基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更要滲透這些知識(shí)對(duì)未來工作甚至是人生的影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)、興趣愛好選修自己想學(xué)的課程，所以學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

（三）與企業(yè)密切合作，把車間真正變成課堂

校企合作辦學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理是相對(duì)比較困難的事情。院校要授課，企業(yè)要生產(chǎn)，無論是時(shí)間安排還是空間占用都是矛盾，而且企業(yè)為學(xué)校提供一體化教學(xué)場所，我們安排的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容盡量與企業(yè)的正常生產(chǎn)保持一致，本工種的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)全部安排在該企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)簽訂預(yù)分配合同，與工人師傅簽訂師徒合同。這樣既保證了學(xué)校一體化教學(xué)規(guī)律范化有序地進(jìn)行，又為企業(yè)提供了勞動(dòng)力，使企業(yè)有積極性支持協(xié)助我們一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

通過教和學(xué)兩方面積極性的調(diào)動(dòng)，能力的培養(yǎng)和與企業(yè)的密切合作，可以使得一體化教學(xué)實(shí)施得較為順利。

三、科學(xué)規(guī)范是一體化教學(xué)的發(fā)展方向

一體化教學(xué)是職業(yè)院校正在探索和實(shí)踐的教學(xué)模式，要發(fā)展和完善一體化教學(xué)工作，就必須走科學(xué)化、規(guī)范化之路。

（一）整章建制，建立完備的一體化教學(xué)管理督導(dǎo)和激勵(lì)制度

制定系統(tǒng)的一體化教學(xué)規(guī)章制度。制定《一體化教師日常行為規(guī)范》，約束教師的言行舉止，規(guī)范教師的教學(xué)行為；制定了《一體化教師量化分級(jí)考核制度》，對(duì)教師按思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作表現(xiàn)評(píng)定級(jí)別，使用專項(xiàng)資金，對(duì)不同級(jí)別的一體化教師發(fā)放不同的補(bǔ)貼；建立《教師業(yè)務(wù)考核檔案》，對(duì)教師的工作、學(xué)習(xí)情況寫實(shí)記載，并作為評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的重要參考。針對(duì)一體化教室的不同情況，制定《技術(shù)規(guī)范》《操作規(guī)程》《安全生產(chǎn)規(guī)程》，并指定專門的責(zé)任人。在教學(xué)管理方面實(shí)行規(guī)范嚴(yán)格的評(píng)教制度，學(xué)校定期召開學(xué)生座談會(huì)，定期組織學(xué)生填寫調(diào)查問卷，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全方位考評(píng)。

（二）有的放矢，建立全新的考核評(píng)價(jià)體系

通過日常考核來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)。通過階段性筆試來考查學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，各課題完成后，由教師組織考評(píng)，學(xué)科完成后由系組織考核定分，專業(yè)完成后參加技能等級(jí)鑒定，各項(xiàng)成績均納入總成績，最終得出畢業(yè)成績。

過去“填鴨式”的理論教育，與理論脫節(jié)的技能培養(yǎng)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生不會(huì)，基礎(chǔ)好的學(xué)生厭學(xué)。現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上先動(dòng)手實(shí)踐，然后帶著問題學(xué)理論，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)習(xí)興趣大增，成績自然也大幅提高。

（三）教師責(zé)任心、使命感更強(qiáng)

現(xiàn)在教師既是老師又是師傅，示范操作，巡回指導(dǎo)，當(dāng)場評(píng)價(jià)，這些都要現(xiàn)場完成，還要與學(xué)生互動(dòng)交流，若業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)或準(zhǔn)備不足就無法授課。一體化的分級(jí)考核又關(guān)系到每個(gè)教師的切身利益，使教師的責(zé)任心更強(qiáng)，工作也更積極、更主動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）畢業(yè)生的質(zhì)量大幅度提高，校企合作的道路越來越寬

一體化教學(xué)的最大優(yōu)勢是使學(xué)生的理論和技能與生產(chǎn)實(shí)際接軌，企業(yè)普遍反映這種方式培養(yǎng)的學(xué)生完全能勝任崗位需要。

一體化教學(xué)使學(xué)校與企業(yè)的交往變密切，溝通渠道變暢通，了解更加深入，合作也更廣泛。

四、對(duì)開展好一體化課程教學(xué)改革的對(duì)策建議

經(jīng)過幾年來的一體化教學(xué)探索，目前我們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：一體化教學(xué)是技工院校教學(xué)發(fā)展的必由之路。至于在開展一體化教學(xué)工作中面臨的諸多困難，將通過以下措施逐漸加以解決。

1.一體化教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)改革和發(fā)展的必由之路，是現(xiàn)階段培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要的技能人才的最佳手段，作為職業(yè)教育工作者，對(duì)此必須有明確的認(rèn)識(shí)，盡快學(xué)習(xí)、確立新的辦學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的辦學(xué)模式的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展。堅(jiān)定一體化教學(xué)改革的信心和決心，大膽探索、嘗試一體化教學(xué)，不斷豐富一體化內(nèi)涵，由理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化向校企一體化、工學(xué)一體化發(fā)展。將來學(xué)院要輻射到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，做到地域有多大，學(xué)校的服務(wù)范圍和功能覆蓋的范圍與發(fā)展空間就有多大，把職業(yè)院校做強(qiáng)、做大。

2.一體化教學(xué)的進(jìn)行要有緊迫感、責(zé)任感，不能一味強(qiáng)調(diào)客觀因素，坐等條件成熟，要因地制宜積極創(chuàng)造條件，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，積極開展，大力推進(jìn)，只要向正確的方向努力，辦法總比困難多。

3.實(shí)行一體化教學(xué)，要有切合實(shí)際的辦法，要腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干。一個(gè)全新教學(xué)體系的建立，需要付出艱苦的努力，需要全體教職工思想和行為的高度統(tǒng)一，需要從一件件實(shí)事做起，從一項(xiàng)項(xiàng)落實(shí)開始，才能積跬步以至千里。

4.一體化教學(xué)要按科學(xué)規(guī)范的要求，不斷發(fā)展、完善。事間的任何事物都不是一成不變的，都有其發(fā)展的客觀規(guī)律。實(shí)行一體化教學(xué)，也應(yīng)遵循其客觀規(guī)律，在工作中對(duì)其不斷發(fā)展、完善以求達(dá)到最高境地。我們要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，認(rèn)真探索，不斷完善一體化教學(xué)管理制度，不斷完善學(xué)材體系和教師隊(duì)伍與教學(xué)場所的規(guī)范工作，使一體化教學(xué)健康有序地發(fā)展。

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