試論案例教學法在高職高專院校學前兒童語言教育課程教學中的運用

[摘 要] 高職高專院校教師通過案例的選擇、教學實施、教學實踐等環節在學前兒童語言教育課程教學中運用案例分析法，有利于改變傳統教學法“滿堂灌”的現象，保證學生課堂教學的主體性地位，充分調動學生的積極性與主動性，有利于培養學生的綜合職業素養。

[關 鍵 詞] 案例教學法；高職高專院校；學前兒童語言教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0089-01

案例教學法是一種以案例為出發點，教師在充分熟悉、了解案例材料的基礎上，引導和組織學生就案例中明示或隱含的問題進行思考、分析、討論，從而加強學生對課程中基本理論的理解與掌握，同時提高學習者提出問題、分析問題、解決問題能力的教學方法。

學前兒童語言教育是高職高專院校學前教育專業職業技能必修課之一，是在理論指導下培養學生在教育、教學過程中設計、組織、實施語言活動能力的實踐性課程。在高職高專院校中，學前教育專業的人才培養目標是技能型的幼兒園教師，本課程的教學目標是培養具備幼兒園語言教育教學技能的幼兒園教師。

教師在學前兒童語言教育課程教學中運用案例分析法，通過案例的準備、課堂上案例的呈現、案例的討論與總結、教學實踐等環節，可以充分的調動學生課堂的主動性與積極性，使學生在理解和掌握理論知識的基礎上獲得實踐技能，全面提升學生專業技能和綜合素養，從而實現課程目標。

一、案例教學法在高等專科學校學前語言課程教學中的重要意義

（一）有利于改變傳統教學法中教師“滿堂灌”的現象

傳統的教學方法主要以教師的講授為主，忽視了學生在課堂學習中的主體地位，學生總是被動地去接受知識，失去學習的主動性，課堂死氣沉沉，無法實現好的教學效果。案例分析法在教師呈現案例的基礎上，在教師的組織和引導下，將所學知識與真實教學案例結合，總結教學經驗，既充分保證了學生在課堂教學中的主體地位，同時也營造了良好的課堂氛圍。

（二）有利于將教材中的理論知識與教學實踐結合

通過長時間的課堂觀察發現，在高職院校中，相較于純理論知識的學習，學生更容易對教育教學實踐產生興趣。案例教學法恰好能迎合這一學情特點，有效地將課堂內容與實際教學情境結合，幫助學生感受真實教學情境，將理論知識融入教學實踐，在充分調動學生學習積極性的基礎上使學生更好地理解、消化課程基本理論，提高學習效率，進而提升學生的專業技能水平。

（三）有利于培養學生的綜合素養

案例分析法通過教師的引導將課本知識融入實際教學情境中，學生在此基礎上以小組的形式自主討論、分析，不僅培養了學生分析問題與解決問題的能力，也培養了學生的團隊協作能力、語言表達能力、自我學習能力等多方面的綜合素養，從而更有利于實現高職院校培養技能型幼師的人才培養目標。

二、案例教學法在學前語言教育課程中的運用

（一）案例的選擇

案例的選擇是案例教學法得以在課程中實施的關鍵環節，教師要重視。首先是保證案例與課程內容的一致。教學方法的優化是為了讓教學內容能夠高效傳授，不脫離教學目標和教學內容。其次保證案例的可信性，案例應盡可能真實還原實際教學，讓學生真實地感受實際教學情境。此外，還要保證案例的典型性，針對教學重點內容，選取有針對性、有說服力的案例，這樣的案例才能幫助學生更好的滲透理論知識，將理論與實際教學相融合。

（二）教學實施

1.案例的呈現

案例的呈現有多種形式可以選擇，如：多媒體課件、紙質稿、圖片、語言、視頻等。教師可根據實際教學情況自由選擇，不同的呈現方式可以重疊使用。

2.案例的討論與總結

這一環節主要是由教師提出問題，學生以個人或小組的形式進行思考、討論、發言。這一環節要注意的是：（1）教師的提出的問題應是與案例、教學內容息息相關并且符合學生已有經驗的開放性問題。如：講述活動中的四個基本步驟在這個方案中是如何體現的？該方案中是如何引入新的講述經驗的？你覺得該視頻中教師在引導學生感知理解講述對象時所用的方法好不好，好在哪里，不好在哪里？（2）充分保證學生的主體性，教師要留機會給學生自主思考、探索、找出解決問題的時間。學生遇到困惑與不解時，教師要采取有效措施積極引導。討論之后，教師要進行總結，一是要對學生的討論結果進行總結，二是要對此次案例教學過程進行總結。

3.教學實踐

案例教學法一方面是為了解釋理論，幫助學生更好地理解掌握書本上的知識，另一方面也為學生提供了接近教學實際的機會。為了保證案例教學法的持續性效果，教師還應該積極組織學生進行實踐，以鞏固和遷移新的經驗。如：在上完講述活動這一單元的內容后，要求學生設計一個講述活動的方案并進行試教。

總之，案例教學法重視學生的主體性地位，能充分調動學生學習的積極性與主動性，有利于將理論與實踐結合，提升學生的職業技能水平，有助于高職高專院校中學前兒童語言教育課程目標以及學前教育專業人才培養目標的實現。

參考文獻：

[1]鄭金洲.案例教學：教師專業發展的新途徑[J].教育理論與實踐，2002（7）.

[2]蕭毅鴻，周獻中，凌海峰，等.案例教學：一種有效的教師教學方法[J].教學理論與實踐，2012（32）.