工程造價專業課程體系優化

[摘 要] 目前很多高職院校還是沿用學科體系下的課程體系，已經不適應社會需要，高職的工程造價專業課程體系應當與工作崗位相對應。利用基于工作過程系統化的思想對之前的課程體系進行了優化，通過專業調研、召開實踐專家研討會，對于典型工作任務進行提煉，建立了211課程體系結構。同時結合地區特點增加了部分課程，對有些課程進行了整合和優化，使其更貼近實際工作需要，建立了適應本地區的工程造價專業課程體系。

[關 鍵 詞] 工程造價；課程體系；優化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0087-01

一、課程體系優化的背景和意義

高職課程體系構建，要將突出職業指向性的科技課程和突出人的精神的通用素質課程進行整合，培養高素質的技能型人才。高等職業教育主要著力于提高學生的動手能力和實際操作水平，更應將其基本工作崗位的教學改革結合起來，探索新的教學方法。

工程造價專業教學課程體系的建設，立足于企業需求，培養學生核心職業技能。將專業教學過程與行業社會的崗位需求緊密結合，提高工程造價專業學生從事與所學專業相關的業務活動的熟練程度，這樣才能實現人才培養目標，對畢業生就業率的提高具有重要意義。

目前的課程體系雖然是基于工作過程系統化下設計的，但是這種理念在當時構建課程體系的時候理解還不深刻，很多地方存在不足，通過近三年的實踐發現有很多地方需要進行改進。引進實際工程案例，優化課堂教學。工程師實踐性的加強，不僅依托于實踐教學環節，巧妙利用課堂，有助于學生感性認識的加深。

二、優化前的課程體系

2012年工程造價專業構建了基于工作過程系統化的課程體系，通過近三年來的教學實踐，我們發現此課程體系中存在一些不足之處。首先一些課程邏輯關系之間存在問題，比如建筑工程預結算書編制和土建工程定額計價、土建工程量清單計價、建筑裝飾工程計量與計價，建筑安裝工程計量與計價本質一樣，

但是現在又獨立作為一門課程，實際教學當中發現沒有新內容可講，之前已經都講過。究其原因主要是當時在構建學習領域課程時出現了問題，召開實踐專家研討會還有不足之處。工程量計算作為一門課程進行設置也存在問題，盡管定額模式下的工程量計算和清單模式下的工程量計算差別不大，但是實際教學中發現學生對于這些內容還是分不清。

其次，當初認為土建專業是學生將來就業最重要的方面，因此將土建的定額計價模式和清單計價模式分開，但是裝飾和安裝工程課程中定額計價和清單計價沒有分開，實際教學中發現學生完全學得糊涂了，從實際工作角度來看的確應該將定額計價和清單計價分開，這兩種計價模式有其各種的特點。建筑工程招標與投標、建筑工程合同管理是作為兩門課程單獨開設的，實際教學中也發現這兩門內容是交叉在一起的，如果單獨開設課程內容是支離破碎的，最后一門學習領域課程建筑工程造價控制與管理實際教學中學生學習有很大難度，通過每年的工程造價專業調研發現，學生畢業之后最重要的技能還是編制工程預算書，工程造價控制與管理這樣的工作主要是由公司一些負責人才去進行。

該課程體系圖中只考慮了素質拓展課程，并沒有考慮素質拓展活動，素質拓展課程也都是在大三第一學期開設，不太符合素質拓展的思想。綜上所述，這些就是此課程體系存在的一些問題。

三、工程造價專業課程體系優化的工作流程和方法

根據人才培養方案修訂的需要，與校企合作單位共同進行建筑市場調研，完成工程造價專業調研報告。通過召開實踐專家研討會，邀請了十堰地區不同類型企業中的工程造價方面的實踐專家共9名，按照BAG課程開發方法，對工程造價專業的工作任務進行分析描述。

四、工程造價專業課程體系優化的成果

目前工程造價專業的課程體系是基于工作過程系統化的課程體系設計的，是基于職業崗位工作任務的工作過程，綜合考慮人的職業發展和社會發展需求，系統化構建培養高素質高技能人才的課程體系。

優化后的工程造價專業的課程體系是“211課程”體系結構模式，即課程體系由四大模塊組成：2個基礎平臺課程（公共基礎平臺課程、專業基礎平臺課程）、1個學習領域課程子體系、1個素質拓展子體系。

優化后的學習領域課程發生了一些變化，特別是結合實驗地區的工程特點，增加了大型土石方工程測算這門學習領域課程，增加了素質拓展活動，一些素質拓展課程進行了調整。

“工學結合”是中國高職教育發展的必由之路，目前工程造價的課程體系已經進行了優化，通過每年的專業調研，與社會、企業不斷融合我們將繼續不斷對課程體系進行優化，使學生能夠不斷適應社會的需要和企業的需要。

參考文獻：

[1]朱再英.基于就業導向的高職工程造價課程體系構建[J].職業教育，2015（6）：24-27.

[2]陸紅梅，唐艷娟，姜曙光.基于工程師培養理念的工程造價課程體系改革與實踐[J].中國電力教育，2013（25）：138.