初高中知識銜接對策探討

[摘 要] 初、高中知識的銜接是個老問題，在推進新課改的今天表現得更為突出。要更新教學方法，講究課堂藝術，合理安排內容，利用合適的手段降低起點，培養學生的學習興趣，更要加強學法的指導，提高學習效率，增強學生的學習積極性、自信心，使他們更快地適應高中的學習。

[關 鍵 詞] 銜接；心理；更新教法；反思；總結

[中圖分類號] G420 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0084-01

數學教學中初、高中知識的銜接是個老問題，在推進新課改的今天表現得更為突出，如果不引起重視，在教學上就會容易走彎路。這就需要我們了解現在高一學生的年齡特點、時代特點，使學生有足夠的心理準備去迎接高中數學，我認為，要解決這個問題，還得從了解學生的心理生理特點、更新教學方法、加強學法指導提高學習效率三方面入手。

一、了解學生的心理生理特點

高一學生正是處在青春發育期的少男少女，情緒波動不穩定，會給他們的生活帶來一定影響，比如影響他們與他人的關系，分散他們的學習注意力。且現在高中生的好奇心強，知識面廣，表現出極強的學習能力、思辨能力、表達能力。但是學生普遍關注的問題并沒有全部納入高中課程，傳統的知識已經不能滿足他們的求知欲，而且學生自我意識會更強烈，不想別人的約束，高中又大多數是封閉式學校，學生突然遠離了父母的照顧，生活上又不太會自理，也容易情緒波動，影響學習。因此，家長和學校在開學前就有必要好好給他們上一堂心理課和內務課，使他們具備讀高中的心理承受力和生活自理能力。而教師更要提升自己對時尚潮流的敏感度和接受能力，創造一種新型和諧的師生關系，時刻注意學生的思想動向，用恰當的方式及時疏導、關心、鼓勵學生，使他們能擁有積極向上的健康心理。

二、新課改對教師提出更高的要求，更新教法刻不容緩

針對高一新生，僅他們是剛初中畢業的高中生，他們也許還習慣于初中的慢節奏，還習慣于初中教師的聲情并茂，還習慣于初中的寓教于樂，大容量、快節奏的高中教學模式讓他們覺得很難適應。所以急不得，一定要根據他們的心理特點，平緩過渡，逐步提高。

（一）首先要注意高中和初中知識的銜接

解決高中教學與初中教學中的銜接問題，讓學生順利過渡的關鍵是：高中教師在備課的過程中要認真思考哪些內容是學生已知的，哪些內容是學生未知的，在教學的過程中要有針對性地查漏補缺，從而避免知識內容銜接上的失誤。還要注意到，這些學生對計算器有很大的依賴性，受中考答題中只要道理對就給分的影響，要特別重視對這些學生的計算能力的培養，對作業格式、證明過程書寫的嚴格要求。

（二）新課標對高一學年的內容安排實在是太多了，幾乎包括了高中的所有內容，對學生是多大的負擔啊

這就需要教師熟悉高中數學模塊化設計是“直線式”和“螺旋式”的一種折中，它既是對初中的“螺旋式”模式所做的銜接工作，也可以為以后入大學學習“直線式”課程做一些準備。所以要嚴格遵守新課標的要求，千萬別受一些不適應新教材的輔導書影響，更要謹防受各類統考命題人的不負責任的命題的誤導而給學生不斷增加負擔，導致學生難適應而挫傷學習積極性。

（三）通過適當的鋪墊，使銜接更平緩些

例：已知a1=1，an=2an-1，求數列{an}的通項公式。解答數學問題的關鍵是思路，所以不能直接告訴他們方法，而是引導他在探究思路的過程中學會思考，從而提高分析問題的能力，當然 起點不能太高，可以設計一些設問，做好鋪墊。如：

（1）若an+x=2（an-1+x），求出x；

（2）證明{an+x}是等比數列，并求出此等比數列的通項公式；

（3）求出數列{an}的通項公式。

這樣有利于保護學生的學習興趣和積極性，又能培養學生的思維能力。對于如何提高學生的學習興趣，還可以根據學生的實際情況適當降低考試難度，更多注重對學生的激勵，以高分來培養學生的學習積極性，讓每個學生都學得開心，考得開心，這樣學生不再害怕考試，對學習的熱情也有所提高，總之興趣是最好的老師。

三、改善學習方式，提高思維能力

在平時的教學過程中，聽到最多的牢騷就是：“老師，我上課很認真，也都能聽懂，怎么課后做作業，還有那么多不會呢？郁悶！”“我做了那么多練習，怎么一到考試就犯糊涂？”其實他們只是把教師課堂上的例題的標準答案看懂，不等于把題目的深層結構看透，也就是說，只進行了一次接受性學習，而自己做作業也只滿足與能得到正確的結果，缺乏對過程的深入思考，對思想方法的提煉。這正是新一輪數學課程改革的核心“改善學生的學習方式和方法”讓高一學生早日從初中的被動學習向主動學習轉變，由接受性學習向探究性學習轉變。雖說興趣是最好的老師，但僅憑一時的興趣還遠遠不夠，若課后沒法獨立完成作業，興趣會隨時間的流逝而迅速消失。所以更重要的是要引導學生學會課后、題后總結，在學習中體會成功的樂趣。解題總結是指完成一道題后，必須對全過程進行認真回顧和反思，盡量擴大解題收益，從而實現提高解題能力的目的。

總之，初、高中的銜接是個老問題，在推進新課改的今天表現得更為突出，如果不引起重視，在教學上就會容易走彎路，因此，在新課程的實施過程中要更多地關注這個問題，互相交流、互相學習、互相提高。

參考文獻：

苗孟義.初高中知識銜接中的問題分析和對策探討[J].中學研究，2007（9）.