淺談高校日語教學(xué)中的文化導(dǎo)入策略

[摘 要] 隨著各個國家之間的經(jīng)濟、文化等相互滲透、相互交融，進行文化交流漸漸成為高校日語教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過跨文化交流的教學(xué)，可有效幫助學(xué)生適應(yīng)世界發(fā)展潮流，幫助學(xué)生更好地掌握日語，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死記硬背學(xué)習(xí)方式，有效提高日語學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 高校日語；文化導(dǎo)入；策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0065-01

在高校日語教學(xué)過程中，要有效幫助學(xué)生掌握日語，就要培養(yǎng)學(xué)生日語學(xué)習(xí)過程中的文化意識，提升學(xué)生的思想修養(yǎng)以及學(xué)生的文化素養(yǎng)，而這要求教師逐漸將日本文化導(dǎo)入實際的教學(xué)活動中。一門語言的學(xué)習(xí)與其文化背景密不可分，教師要讓學(xué)生切實掌握日語，就必須提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生語言交際能力。

一、高校日語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國際交流頻率的提高，繼英語之后，日語也成為學(xué)生應(yīng)掌握的語言之一。然而就目前來看，我國各大高校在日語教學(xué)中還存在諸多問題。我國大部分學(xué)生日語基礎(chǔ)能力是比較薄弱的，在整個日語教學(xué)過程中表現(xiàn)出相對不自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對日語課堂教學(xué)的參與度也相當?shù)停狈χ鲃訉W(xué)習(xí)日語知識的積極性。其次，現(xiàn)階段的日語教學(xué)大部分采取機械性的練習(xí)模式和教學(xué)模式，使得學(xué)生機械性地熟記和掌握教材中的日語單詞及句型，在很多時候，學(xué)生只是囫圇吞棗地記憶知識，并不懂得如何把自身的想法及觀點明確地表達出來。就目前社會上對日語人才聘用的要求來看，日語專業(yè)只是單純地培養(yǎng)學(xué)生對語言知識掌握的能力以及閱讀能力，很難滿足社會、企業(yè)對全能型日語人才的需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法滿足社會需求，傳統(tǒng)日語教材的內(nèi)容比較陳舊，語言的體系性與系統(tǒng)性較強，很難培養(yǎng)學(xué)生的日語交際能力與表達能力。

因此，為了提高學(xué)生的日語水平，教師必須將文化導(dǎo)入其中，對學(xué)生的日語交流能力進行培養(yǎng)，改變教學(xué)途徑與教學(xué)方式，以有效增強學(xué)生的跨文化交流能力以及相應(yīng)的日語語言表達能力，不斷增進學(xué)生的文化素養(yǎng)，有效豐富高校日語課堂教學(xué)。

二、高校日語教學(xué)中文化導(dǎo)入的對策研究

（一）開展跨文化交流教學(xué)活動

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式與教學(xué)觀念，不再將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的被動接受者，而是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在這個角色的改變過程中，教師要與學(xué)生進行課堂互動。由于日語是一門外語，跟學(xué)生進行相應(yīng)的全英文聽、說、讀、寫交流，對學(xué)生來說難度比較大，因此要求教師在教學(xué)過程中多鼓勵學(xué)生進行大膽發(fā)言，根據(jù)當前的課程目標，設(shè)計相應(yīng)的交流活動，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生在旅游、商貿(mào)以及科技等方面的知識進行講解，擴大學(xué)生的日語學(xué)習(xí)面，提高其交流能力，使學(xué)生能夠輕松、正確地應(yīng)用日語，或者將多媒體應(yīng)用到教學(xué)當中，為學(xué)生營造良好的日語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建更多的日語交流情景，積極營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）拓展學(xué)生的跨文化知識

學(xué)校應(yīng)注重教材更新，使用最新出版的日語教材，只有學(xué)生不斷地接觸、了解最新的日本文化，增進學(xué)生的文化差異認知，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。同時，教師在進行教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生進行文化拓展，使學(xué)生的跨文化交流知識不斷的積累，讓學(xué)生在跨文化交流知識積累的過程中逐漸提升自身的跨文化交流能力。

（三）利用多媒體開展日語教學(xué)

目前的教學(xué)設(shè)施越來越完善，通過多媒體進行教學(xué)，可使日語教學(xué)課堂以生動、活潑、想象的形式進行，促使學(xué)生直觀的感受到日本文化特色，顯著加深學(xué)生對日語語言的掌握。比如，通過利用多媒體教學(xué)，教師讓學(xué)生觀看日本電影，了解日本文化，讓學(xué)生進行觀后感討論，并指導(dǎo)學(xué)生對日本文化背景進行資料收集，并鼓勵學(xué)生使用日語進行發(fā)言，同時引領(lǐng)學(xué)生進行兩國價值觀比較。此外，為了更好地幫助學(xué)生，學(xué)校還可以增設(shè)相關(guān)的選修課，讓學(xué)生通過選修課進一步了解日本文化。另外，教師可以應(yīng)用多媒體給學(xué)生搭建交流平臺，讓學(xué)生之間在該平臺上交流在日語學(xué)習(xí)中遇到的問題，如果有學(xué)生間無法解決的問題，也可以通過該平臺與教師取得聯(lián)系，從整體上提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力。

綜上所述，筆者對高校日語教學(xué)進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題。例如，教師對跨文化交流的教學(xué)意識不強，導(dǎo)致學(xué)生在日語學(xué)習(xí)過程中，過分注重書面的日語用詞、語法等學(xué)習(xí)，忽略了建立日語學(xué)習(xí)文化意識。加之，高校日語教學(xué)過程中教師沒有切實地依據(jù)學(xué)生實際就讀專業(yè)的特點，有效對日語學(xué)習(xí)進行相應(yīng)的跨文化交流。為有效實現(xiàn)高校日語教學(xué)目標，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際日語知識掌握情況，實施文化導(dǎo)入，充分調(diào)動教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，以利于建立良好的師生關(guān)系，促進師生共同進步。

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