APP在獨(dú)立學(xué)院英語自主學(xué)習(xí)中的可行性研究

[摘 要] 就英語學(xué)習(xí)而言，手機(jī)APP具有學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性、學(xué)習(xí)設(shè)備的無線性、學(xué)習(xí)的泛在性和學(xué)習(xí)過程的交互性等特點(diǎn)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身特點(diǎn)，討論了通過移動(dòng)APP應(yīng)用程序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的可行性，以期為英語教學(xué)模式多元化改革提供新的視角。

[關(guān) 鍵 詞] APP應(yīng)用程序；英語自主學(xué)習(xí)； 獨(dú)立學(xué)院； 可行性

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0064-01

近年來，智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的普及和以手機(jī)為代表的移動(dòng)終端的迅猛發(fā)展為英語學(xué)習(xí)者提供了多元化的學(xué)習(xí)模式和獲取學(xué)習(xí)資源的方式。英語課堂已不再是英語學(xué)習(xí)者的唯一選擇。同時(shí)，手機(jī)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一些負(fù)面影響：越來越多的高校教師抱怨學(xué)生上課不聽課，只顧低頭玩手機(jī)，甚至有些高校采取了較強(qiáng)硬的方式來制止學(xué)生課上玩手機(jī)，但收效甚微。即使能有效控制學(xué)生課上玩手機(jī)，也很難在課下進(jìn)行控制。如何利用手機(jī)APP幫助學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)值得思考。

一、APP應(yīng)用程序應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)

APP（Application手機(jī)應(yīng)用程序）指的是智能手機(jī)的第三方軟件。手機(jī)APP開發(fā)強(qiáng)大豐富的應(yīng)用功能為其廣大用戶提供了極大的方便和益處。這種方便與益處也體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)上。

（一）學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性

傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)受空間的限制，而APP的應(yīng)用，則打破了空間的制約，使學(xué)習(xí)形式具有移動(dòng)性。

（二）學(xué)習(xí)設(shè)備的無線性

用手機(jī)APP軟件學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有一部智能手機(jī)并安裝相關(guān)英語學(xué)習(xí)的APP程序即可。

（三）學(xué)習(xí)的泛在性

任何人（Anyone）在任何時(shí)間（Anytime）、任何地點(diǎn)（Anywhere）都可以學(xué)習(xí)任何信息（Anything）。利用手機(jī)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)就不受時(shí)空的局限，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容也異常豐富，聽、說、讀、寫、譯均可涵蓋于其中。

（四）學(xué)習(xí)過程的交互性

利用手機(jī)APP軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以打破一個(gè)人學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味性，進(jìn)行多人的“群學(xué)”，尤其對(duì)于需要依托交流的語言學(xué)習(xí)而言，這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要了。

二、APP應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語自主學(xué)習(xí)的可行性

（一）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

目前獨(dú)立學(xué)院的在校生中，“90后”占主體。他們生活在“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”。他們以與其父輩們截然不同的方式學(xué)習(xí)、玩樂、溝通、工作。就學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者不會(huì)再滿足于坐著靜靜聽老師講課，他們希望能反駁、交流，能夠選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和方式。無疑，手機(jī)APP程序的應(yīng)用將能很好地滿足他們的這一需求。其次，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上比不過重點(diǎn)院校的學(xué)生，他們需要外界的不斷刺激來激起他們的學(xué)習(xí)興趣。因而，通過形式和內(nèi)容多樣的APP應(yīng)用程序，能夠起到很好的刺激作用，幫助他們培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，并將這種興趣持續(xù)保留下來。

再者，每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一樣，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生很多都有偏科現(xiàn)象，有的是數(shù)學(xué)特別好而英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，有的則正好相反。傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難兼顧到每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求，時(shí)常出現(xiàn)“部分學(xué)生吃不飽，而另一部分學(xué)生則消化不了”的問題。利用APP，學(xué)生可以結(jié)合自身英語底子，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)效率。

此外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于家庭條件普遍較好，很多學(xué)生在智能手機(jī)剛問世的時(shí)候就接觸到智能手機(jī)，因而對(duì)于智能手機(jī)的操作相當(dāng)熟練且使用頻率高。這就為他們通過APP來學(xué)習(xí)英語打下了軟件操作的基礎(chǔ)。

（二）英語自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

語言是用來交流的。這就要求其學(xué)習(xí)方式和過程具有交互性。而現(xiàn)狀卻是，學(xué)生在進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往缺乏交互學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)者將重心放在了筆試能力的提高上，忽略了聽、說等交際能力的培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容單一。對(duì)于自覺性相對(duì)較差的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，無論是形式還是內(nèi)容都不具有吸引力，自然學(xué)習(xí)效果就大打折扣了。APP豐富的形式和內(nèi)容正好可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。

總之，通過APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者能夠擺脫傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的束縛，同時(shí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，并能結(jié)合自身需求，獲取廣泛的英語資源。APP內(nèi)容形式多樣，增加了英語自主學(xué)習(xí)的樂趣，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，從而保障學(xué)習(xí)的效果。因此，APP應(yīng)用到獨(dú)立學(xué)院英語自主學(xué)習(xí)中具有可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇菊花，文珊.基于APP的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索[J].黑龍江高教研究，2015（5）：162-167.

[2]胡通海.移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義、特征和結(jié)構(gòu)[J].軟件導(dǎo)刊， 2010（7）：178-180.

[3]梁林梅，李逢慶.數(shù)字時(shí)代的青少年學(xué)習(xí)者特征分析[J].江蘇教育，2010（10）：25-28.

[4]泰普斯科特.數(shù)字化成長(zhǎng)：網(wǎng)絡(luò)世代的崛起[M].沈陽：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，1999-04.