《幼兒園教育的基本要素——幼兒》教學設計

[摘 要] 中華優秀傳統文化是中華民族的智慧結晶，是我國文化軟實力的集中體現。在大學生素質教育體系中融入中國優秀傳統文化教育，能全面提升大學生思想道德素質，培養具有鮮明民族精神，德才兼備的新世紀人才。根據高校人文素質教學的特點和大學生成長發展的需要，將傳統文化教育與培養和踐行社會主義核心價值觀相結合，對傳統文化教學內容、教學模式、方法和作用進行深入的探討，通過理論和實踐相結合的教學模式，發揮校園文化的育人功能，增強大學生文化創新意識和弘揚優秀傳統文化的責任感和使命感。

[關 鍵 詞] 大學生；傳統文化；教學模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0052-01

一、教學目標與設計意圖

《幼兒教育的基本要素——幼兒》這一節是人民教育出版社《幼兒教育學》的一個重要章節，在《幼兒教育學》課程教學中具有基礎地位。根據大專學生學習水平，教學目標需基于學生的興趣，強調學生個體發展和積極主動性的發揮，體現“行動導向”的職業教育理念，因此制訂適合中專學前教育專業的三維教學目標：

1.知識與技能目標：認識幼兒的特性，理解幼兒與教師之間的關系。

2.過程方法目標：能運用頭腦風暴、思維導圖的方式，分析幼兒的特性，并指導自己的教育行為。

3.情感、態度與價值觀目標：理解、接納、尊重和善待幼兒，初步形成正確的兒童觀。

二、教學重難點

本節課的教學重點是能運用幼兒的特性分析、解釋幼兒行為；并能初步運用科學的兒童觀指導自己的教育行為。教學重點的制定依據是掌握了幼兒的特性，才能形成正確的兒童觀，從而指導教師的教育行為。考慮到大專二年級學生的認知發展和學習水平，本課主要采取自主、合作、探究的教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辨能力。

本節課的教學難點在于引導學生通過運用視頻、案例，理解、歸納幼兒的特性，并能遷移與運用。難點的突破口在于幼兒的特性概念較抽象，通過自主見習經驗回顧、思維導圖、小組合作展示的形式能夠將幼兒特性具象化、生活化，與學生的已有經驗聯系在一起。運用教育心理學“最近發展區”原理，教師扮演著促進者和幫助者的角色，指導、激勵、幫助學生全面發展。

三、教學過程

（一）以歌曲形式復習幼兒園教育要素——教師，激發興趣，導入新課

律動：《老師去哪兒》（根據綜藝節目《爸爸去哪兒》改編）。

思考問題：教師的基本素養包括哪些方面？教師在幼兒園教育中扮演什么角色？

《老師去哪兒》：

幼兒：幼兒園里有個人很酷琴棋書畫樣樣精通，他的手巧還有點嚴肅，牽著我學會了走路，教師：謝謝你光顧我的小禮物。你是我讀過最美的童書，紐扣住一個家的幸福，愛著你呀風雨無阻。

幼兒：老師老師我們去哪里呀，有我在就天不怕地不怕。

教師：寶貝寶貝我是你的大樹，一生陪你看日出。

教師：這是第一次當你的老師，我們的心情都有點復雜，你拼命發芽我白了頭發，一起寫下一撇一捺。

幼兒：老師老師我們去哪里呀，有我在就天不怕地不怕。

教師：寶貝寶貝我是你的大樹，一生陪你看日出。

幼兒：老師老師我們去哪里呀，你就是我的園丁和燈塔。

教師：寶貝寶貝時間的手一揮，你是永遠的珍貴。

學生回憶、教師總結：

1.幼兒教師的專業素養：（1）專業素養：具有扎實的教育理論和專業基礎。（2）人文素養：具有事業心，熱愛幼兒，具有愛心、耐心和高度的責任感。

2.教師角色：生活照料者、學習支持者、社會溝通中介者。

帶著問題進入新課：（1）教師為什么要有這些素養？（2）教師的素質和幼兒之間的關系是怎樣的？

（二）回顧已有認知經驗，通過小組自主查找資料，以頭腦風暴，自發感悟的學習方式了解幼兒的特性

學習任務1：請根據你的見實習和生活經驗，課前預習小組查閱資料等方式，觀看老師推薦的視頻，用頭腦風暴的方式，選擇使用思維導圖或者用其他方式回答問題，小組之間比賽，看哪一組寫得又多又準確。

討論問題：幼兒是什么樣的人（個體）？

學習任務2：觀看紀錄片《嬰兒日記》視頻，將概括幼兒特性的詞語繪制在思維導圖中：

教師出示幼兒特性相關資料，歸納、提煉學生總結的特性——教師總結：幼兒的特性是完整的人，是獨特（差異）的人，是發展（不成熟）的人。

（三）歸納小結幼兒的特性，啟迪思維

觀看數字故事《令人驚嘆的幼兒教育》。同學們今天學習了幼兒的特性，是為了形成了正確的兒童觀，并能夠運用兒童觀指導教師教育行為。希望同學們在以后的學習過程中多積累，多運用，熟能生巧。

1.幼兒的特性：是完整的人，是獨特（差異）的人，是發展（不成熟）的人。

2.教師與幼兒之間的關系：我們在上節課學習了幼兒教師的角色和素養，初步形成了兒童觀，作為幼兒教師應當對待幼兒應當有怎樣的態度？

回答：理解、接納、尊重、包容；寬松、親和、愉快。

（四）作業設計，鞏固延伸

結合對幼兒園一個班級的觀察，評述該班教師的行為是否符合幼兒特性，兒童觀是否正確？寫成500字以上的觀察報告。

四、板書設計

參考文獻：

[1]陳幸軍.幼兒教育學[M].人民教育出版社，2010.

[2][美]蔡偉忠.幼兒園教師實用手冊[M].農村讀物出版社，2010.

[3]梁志燊.學前教育學[M].北京師范大學出版社，2000.