進階式課程體系的構建

[摘 要] 在分析五年制高職計算機網絡技術專業培養目標的基礎上，提出進階式課程體系開發思路及構成模塊，深入論述了各模塊對學生職業能力培養階段的層次遞增作用。

[關 鍵 詞] 進階式；課程體系；構建

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0019-01

一、計算機網絡技術專業培養目標的確定

五年制高職計算機網絡技術專業培養目標是擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，擁有良好的職業道德和職業素養，具有網絡綜合布線工程的設計、施工、管理與維護，網絡設備的配置與維護，網頁設計與制作，網站開發，網絡操作系統維護，網絡安全維護等方面的工作能力，能夠勝任網絡綜合布線技術員、網絡綜合布線工程師、網絡綜合布線設計師、網站維護員、企業網搭建工程師、網絡安全員、計算機及網絡產品的營銷及售后服務、應用程序開發、網絡創業等工作崗位需求，適合在企業、事業、政府等一線從事計算機網絡相關的高素質技術技能型專門人才。

二、進階式課程體系的構建

（一）進階式課程體系開發思路

在充分進行市場調研的基礎上，梳理分析計算機網絡技術專業相關崗位和崗位能力，形成典型工作任務，確立計算機網絡技術專業以網絡工程設計與施工、網絡管理與維護和網站建設與管理三項專業核心能力，融計算機網絡管理員職業資格標準要求，構建職業能力提升與職業素質遞進提升為主線的進階式課程體系。

在學生學習過程中，一般分為入職崗位（第1～2年），發展崗位（第2～3年），提高崗位（第3～4年），分別對應于網絡綜合布線施工管理人員，網站建設與維護人員，網絡安全維護與銷售人員等崗位，基礎階段側重于動手能力，提升階段偏向于“理論+實踐”。

計算機網絡技術專業進階培養目標：

層級1：培養目標是能組裝計算機軟、硬件；能安裝和配置計算機外設；能診斷和排除故障；能運用多種方式進行計算機與互聯網的連接。對應主要課程為計算機組裝與維護。

層級2：培養目標是根據用戶需求構建進行網絡綜合布線系統的設計與施工，完成網絡系統連接設備的配置，升級與優化系統配置，安裝穩定的網絡操作系統并能進行日常維護工作。對應主要課程為網絡綜合布線技術與施工、企業網搭建等。

層級3：培養目標是能夠使用網頁制作與編程工具、圖形圖像處理軟件、動畫制作工具，完成網頁制作，按客戶需求規劃、建立、維護網絡站點。對應主要課程為Photoshop、Flash制作《網站建設與維護》等。

層級4：培養目標是能夠運用ASP/ASP.NET/JAVA/J2EE等開發語言，根據客戶需求設計制作動態網站和網絡管理程序，能夠熟練使用網絡操作系統，對常見網絡故障進行及時處理，保障網絡的安全運行。對應主要課程為WEB應用程序設計、網絡管理等。

（二）進階式課程體系的構建

計算機網絡技術專業進階式課程體系的構建是根據崗位的工作過程及職業生涯發展的路線，分析從事相關崗位所需的職業能力，并按職業能力成長遞進關系來開設課程，形成理論與實踐相結合，知識與能力相結合，融入職場素養教育的能力進階課程體系。

進階式課程要能充分體現職業能力提升與職業素質遞進提升相互滲透相互結合。課程一般包括：公共基礎課、公共選修課、自主學習課程、專業群通用基礎課、專業方向課、專業拓展課等。公共基礎課重在培養學生基本職業素質，為可持續發展奠定基礎；公共選修課是為了進一步提升作為準員工所具備的職業素質；自主學習課程則側重于創新、創造能力培養及作為企業新員工的職業素養。

三、計算機網絡技術專業課程體系

根據進階式課程體系規劃，將計算機網絡技術專業層級專業課程模塊與課程職業素質課程模塊及相關課程對應關系建立如下：

層級4專業拓展課：WEB應用開發、網絡組建與應用、網絡管理與安全技術、服務器配置與管理；公共基礎課：職業生涯規劃、職業道德與法律、計算機應用基礎、體育與健康、語文、數學、英語。

層級2、3專業方向課：CAD工程制圖、網絡綜合布線技術與施工、圖形圖像處理、動畫設計與制作、網頁設計與制作、網站建設；公共選修課：心理健康類、人文歷史類、競技類。

層級1、2專業群通用基礎課：計算機網絡基礎、計算機組裝與維修、數據庫技術；自主學習課程：技能競賽、社會實踐、創新活動等。

實踐證明，基于能力進階的計算機網絡技術專業課程體系，有效將學生的成長規律和認知規律有機結合起來，由淺入深，由動手到理論，按專業崗位所需的專業知識、專業技能和職業素質，開發和組織實施課程，培養出來的學生具有較強的操作技能、深厚的理論基礎、高尚的職業素養，學生適應崗位能力強，能夠滿足相應崗位的需要。

參考文獻：

徐朝陽，肖冰，葉展紅，等.運動營養實務課程在構建體育保健專業“進階式”課程體系中的探索與運用[J].科技創新導報，2013（8）：182.