生理學教學中逐步培養本科生科研思維的策略

[摘 要] 作為一門醫學基礎課程，生理學的學科知識結構清晰，邏輯性強，實驗操作比重大，適合對本科生進行初步的科研思維及能力培養，為后續的醫學專業課程學習打下堅實的基礎，從而提升醫學高等教育質量。就如何激發學生科研興趣，如何在理論課教學中適時介紹科研過程及方法，如何充分發揮實驗教學的作用，探討了在生理學教學中逐步培養本科生科研思維的策略。

[關 鍵 詞] 生理學教學；高等教育；科研思維

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）18-0018-01

培養和提高本科生科研能力是建設創新型高校的必然要求，也是提升學生自身能力和綜合競爭力的迫切需要，必須貫穿于整個醫學高等教育的各門課程中。生理學作為一門醫學基礎課程，是醫學本科生較早接觸的醫學知識。其學科知識結構清晰，邏輯性強，實驗操作比重大，適合對學生進行初步的科研思維及能力培養。文中，結合本校在生理學教學中的經驗，探討如何逐步建立本科生的科研思維。

一、開闊科研視野，激發學生科研興趣

俗話說，興趣是最好的導師。科研工作需要靜下心來閱讀大量的書籍和文獻，需要長期對某個問題深入的分析和思考，進行大量的實驗和求證。在這個過程中，對科研的興趣和激情是堅持并最終取得突破的最重要因素。因此，科研能力的培養需要從科研興趣和科學精神著手，使學生由被動接受到主動去探究和吸收新知識。在理論課教學中，首先可通過增加師生互動，并讓學生自行設計部分教學內容，走上講臺，鼓勵學生自主學習。其次，可結合教學內容適當介紹一些當前科學的重大發現或最新的科研進展。如：個體記憶力形成的神經元網絡調控機制；針灸鎮痛的分子路徑研究進展；血管外膜在動脈粥樣硬化中的作用等。此外，鼓勵學生在課外參加知名學者、專家進行的學術講座和學術沙龍，了解國內外最新的研究成果和信息，讓學生開闊科研視野。這樣，既可以彌補教材滯后于學科發展的不足，又可以使學生明白生理科學的發展現狀，從而提高科研興趣。

二、適時介紹科研過程及方法，培養學生的科研思維

本科生的學習往往停滯在對書本知識的掌握，這種方式不利于學生發現問題、提出問題、解決問題能力的培養。因此，課堂教學中需要有意識讓學生了解在發現這些知識的過程中所付出的實踐經驗及研究過程。通過引入一些著名生理學家的科研故事，回顧生理學家的科學研究思路，一方面可幫助學生牢固掌握相關的知識點，更重要的是能讓學生在潛移默化中完成一次科研體驗。如：巴普洛夫利用“假飼”實驗發現食物雖然沒有到達胃里，但胃已經開始分泌胃液，說明頭期胃液分泌的存在，為進一步研究神經系統對內臟功能的調控提供了思路。這一切都源于一次偶發的事件。原來，有個獵人的獵槍走火，子彈射進了自己的腹部。治療后傷口長期不能愈合，只好用消毒紗布蓋著腹部，留下一個通向胃部的小洞，透過這個瘺管，醫生可以清楚地觀察到獵人胃的活動情況。為什么不通過瘺管來觀察動物的器官活動呢？巴甫洛夫因此開始了生理學發展史上最有意義的實驗。另外，通過介紹一些科研技術與方法，使學生逐步了解基本的科研過程。如：在講述應激反應時，可介紹“束縛應激”的造模方法；講述膽囊收縮素時，可介紹利用膽囊收縮素進行急性胰腺炎造模的原理及過程；講述細胞膜的離子通道時，可介紹如何使用膜片鉗技術觀察離子通道的開放情況等。

三、充分發揮實驗教學的作用

生理學是一門實驗性科學，其所有知識都來自于實驗研究和臨床實踐。實驗教學對于學生鞏固基礎理論、強化基本操作技能、培養邏輯思維能力等方面有著理論課無法超越的優勢。當前，本科生的實踐操作環節多以驗證性實驗為主，限制了學生的創新思維和主動學習能力的發展。通過增加設計性實驗、綜合性實驗在實驗教學中的比重，讓學生依次完成自主選題、確定方案、實驗實施、集中總結、書寫實驗報告等環節，不僅能夠促進學生科研能力的提高，還能培養學生的合作意識和團隊精神。

四、提高教師素質，發揮教師的主導作用

教學過程中，同學收獲的多少很大程度上取決于教師的引導。教師只有了解本學科的前沿理論和新方法、新技術，以及發展趨勢和動態，才能給學生提供較高的起點和有效的指導。因此，通過自身學習，校內外進修與交流，甚至博士階段的培訓，不斷提升教師的科研素養，促進教師的自身發展，是培養學生科研思維及能力的可靠支撐。

在完成教學的同時，還可通過問卷調查，小組討論，科研模擬，申報大學生創新創業訓練計劃項目等方式，觀察了解每個學生不同的科研素質，對于表現突出或者對科研有濃厚興趣的學生，考慮進行重點培養，為他們打開科學的大門。

參考文獻：

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