讓課程改革推動學校發展

校長對學校的管理首先就是對學校課程文化的管理，而他的辦學思想是學校課程文化的一個重要組成部分。有什么樣的課程文化，就會有什么樣的教育運行模式。本校凝練的校訓是“踐誠修德，啟智育才”。滋養“誠”的為人德性，培育“智”的才識才能，促進師生誠和智，德與才的平衡與和諧發展。

校訓核心：踐誠修德，啟智育才

德育—教育的基礎 “踐誠修德”所遵循的教育理念是：教師實踐“誠”的品質，做學生的楷模；學校和教師用“誠”的態度與方式，內化學生“誠”的品質；學生以“誠”的品質為人生基石，來最終構建公民的完整道德品質。學校通過“對國家和民族要忠誠、對社會和他人要真誠、對知識和真理追求和探索要虔誠”等一系列教育實踐活動來演繹“踐誠修德”這一主題。面對當下學校德育工作出現的新問題和新挑戰，基礎教育要肩負起立德樹人的重任，積極培養學生的創造力、意志力、判斷力、親和力以及獨立的人格。

啟智——教育的手段 “啟智育才”所遵循的教育理念是：教育活動首先是一種運用教師的智慧來培養學生智慧的教育活動。教師應是一位智者，通過“啟智育才”這一理念授予學生終身受用的學習智慧、做人智慧、生存智慧、共事智慧和創新智慧。學生則通過教師的“啟迪智慧，培育人才”活動，成為有智慧的學生。因此，學校通過“智慧教學、智慧學習、智慧管理”來具體演繹“啟智育才”這一主題。

師道求變：發展的途徑

在新課改的進程中，教師需要改變自己原有的教學思維，著重放眼于學生未來的發展，要讓學生學會溝通交流和理解關心。首先讓學生知道溝通與交流的重要性，它是化解矛盾的一種有效方法，有利于人與人之間和睦相處，和諧生活。其次要培養學生理解關心的能力，引導和改變他們。因此，學校要針對性開展溝通技巧的拓展訓練、案例分析、感恩教育等。

沒有差生，只有差異，是我們不變的理念。每個學生都是獨一無二的，都有自己的獨特性，擁有不同的認知特征、興趣愛好、價值取向和創造能力。教師要尊重學生的個性和差異性，關注學生的過程性評價，從發展的角度去評價學生的進步與成長。

愛與責任：師德的靈魂

“愛與責任是師德的靈魂，沒有愛與責任就沒有教育。師愛是教師的天職。”教師肩負的教育的責任，它關乎家庭的希望和幸福，國家的期待和夢想以及民族的前途和未來。教師要時刻記得自己身上做肩負的責任：一是崗位責任。即愛崗敬業，教書育人，為人師表；有思想、有愛心、有責任心；陽光而賦有人格魅力。這是教師職業的本質特征。二是社會責任。教師要以高尚的道德感染學生的品質，以淵博的學識增加學生的智慧，以健康的心理塑造學生的成才。三是國家責任。實現我國由“人口大國”轉為“人才強國”，教育是最直接和最重要的依靠。這也因此成為了教育工作者對民族和國家未來所要肩負的重要責任。

教育內涵：人本情懷，唯美求真

學校要關注每一個學生的發展，認真實踐“每個學生都很重要”的人本理念。學校需要注重制度管理下的人文關懷，要求老師有仁愛之心。同時，學校要以師生的共同發展為本，增強他們的歸屬感，努力構建和諧校園。要讓學生在全面發展的基礎上，充分發展自己的個性特長，體現全面發展與個性發展的和諧統一。在教育教學管理的工作中，教師既要引導學生更好地處理“全面發展”與“個性發展”兩者之間的關系，又要幫助他們學會與他人、與集體、與環境和諧相處。這樣才能把人本理念真正的落到實處。

校園之美在于對歷史厚重的繼承，在于對學校特色的凸顯，在于師生與校園的和諧。“學校要以校園之美，養學生之情。以教師之德行，育學生之德性；教師要以科學之理，明學生之心。”學校要為師生營造大美校園，教師要為學生構建大美學科，讓知識之美感染學生。讓學生受到美的熏陶，感受到美的無處不在。

求真最突出的表現是在課程改革中提出的實踐能力和創新能力。教師要注重培養學生的發散性思維、求異性思維和創造性思維。學校課程的多樣化，滿足了學生的不同需求，提供了多樣化的發展平臺，為學校特色凸顯注入了新的活力。

自我超越：進步的源泉

學校的發展呼喚創新，創新的本質在于超越。超越是繼承后的發展，而自我超越是基于對自身弱點的清醒認識，不斷挑戰自我，克服弱點最后戰勝自我。在追求卓越的過程中，要注重培養學生樂觀積極的人生態度，善于選擇，敢于挑戰的勇氣和精神。現代社會競爭激烈，學生必須要有積極樂觀的態度、持之以恒的毅力、敢于面對挑戰和克服困難的勇氣。我們要在不斷地鼓勵實踐中提升學生的抗挫折能力。超越是不斷追求卓越的結果。在這個過程中，需要培養學生自控力，讓其敢于堅持，勇于堅持。

基于以上思考，在素質教育的進程中，學校把推進課程改革作為凝練學校辦學思想的催化劑。筆者認為，“在學校里，一切對學生產生可持續影響力的教育活動都可以稱之為課程”。在當今教育綜合改革的進程中，學校必須以正確的辦學思想為引領，才能為學校提供可持續發展的不竭動力。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第六十八中學）