做“有意義”的教育

“做創生意義的責任人”是江蘇省無錫市積余實驗學校的培養目標，目標提出讓師生在學校生活中主動創造生命的意義，生長生命的意義，為未來走向幸福蓄積積極的能量，沉淀人生的底蘊。

在用“做有意義的教育”教育主張分析、統整、凝聚學校師生思想和力量后，學校需要圍繞“做‘有意義’的教育”理清發展的具體路徑和基本框架，概括起來主要從以下四個方面取徑。

培育具有積極人格的人

積極的人格特質是古今中外成功之人的成長根本。因此，學校提出培育具有積極人格的“有意義”的人的德育目標并確定從四個方面入手實施：

“有意義”的成長目標 學校引領學生從成功人士的傳記中找到適合自己成長和發展的優秀的“人格特質”，確定“人格特質”，制定個人成長發展規劃。學校根據1—9年級學生的心理特點，提出各階段積極人格品質培養的目標和內容，如此共性與個性結合形成學生具體的德育培養目標。

“有意義”的道德生活 學校要求德育處要豐富傳統德育陣地的意義和內涵、規劃系統性強、富有意義的德育活動，每次活動結束后要帶領師生總結提煉自己實踐的意義。此外，學校設有豐富的課程和社團，以及心理咨詢輔導活動，以助力學生“做最好的自己”。

“有意義”的班主任生涯 學校引領班主任用積極的眼光發現班級管理工作滋養生命的意義，努力培育班主任“班級管理成就生命偉大”的教育情懷和職業信仰，拓展班主任更廣闊的成長平臺和機會，針對班級發生的具體問題進行專題研究，尋找具體解決的方法，逐漸匯編成學校具有特色的解決班級各種突發事件的“百寶襄”，讓班主任告別對班級管理工作的恐懼，同時開展班主任的團隊心理輔導和素質拓展活動，提升班主任的生命歸屬感和幸福感。

“有意義”的家庭教育 學校以“有意義”引導家長科學實施家庭教育為目標，提出建設“有意義”的家長學校課程，要求教師要豐富家長會的教育意義。學校還針對學生各階段發展特點開展主題講座，努力帶領家長建設有利于學生成長的“有意義”的教育環境。

“有意義”的學與教

美國人本主義心理學家羅杰斯指出：“就有意義學習來說，我所意指的這種學習超乎了一種對事實的積累。它是個對個體的行為、對他將來選擇活動的過程、對他的態度和個性發生影響的學習。”學校根據這一指導思想，從兩個方面著手實施：

課堂教育實踐研究 細化新課堂標準，探索基于多元智能理論嶄新的教學策略和方法，讓課堂教學生動有趣、充滿智慧，著力推動教師的教育行為從“如何教學生學會”向“如何教學生會學”轉型，從“重知識掌握”向“重思維訓練和基于學習方法的習慣養成”轉型。同時，著力提升教師針對不同學生學業發展訴求，實施個性化教學的能力細化1—9年級各階段學生良好學習方法和學習習慣的目標和內容，全面提升學生自主學習、創新學習的能力，促進學生自我發展、個性發展、全面發展。

引領教師進行“有意義”的教 “有意義”的教就是讓教師從消極心境中跳出來，推倒阻礙教師欣賞教育風景的那堵思維的墻，關注學生的多元智能發展，培養學生基于學習方法的學習習慣，培養學生思維能力，提升學生的思維品質，如此，教師才能教得輕松有效，學生才能學得輕松靈動，否則一味死揪、蠻干、苦干，只能犧牲師生的生命質量。

打造“有意義”的團隊

學校針對教師“讀書學習難、發表文章難、做課題難”的“三難”問題，成立學校教師發展培訓中心和教育資源開發中心，專題研究并制定具有針對性和操作性強的教師培訓策略和方向，幫助教師理清自己的專業成長路徑，提升教師綜合利用國書資源學習和研究的能力。

學校將從教育的“減負增效”著手，發動教師開展有針對性的教學策略、學習方向、課堂管理和班集體建設等方面的草根課題研究，由學科組領題，學科組長作為項目組長針對制約本學科學生學業發展的瓶頸問題，針對影響學生學業發展的智力因素和非智力因素，細化成個個需要解決的小問題和小項目，發動全體教師集中力量找問題、探方法，在解決問題過程中實現自我解放、自我更新和自我超越。

豐富百年積余文化

積余學校具有百年歷史文化底蘊，要讓教師走進校園具有光榮的歷史責任感和使命感，學校就必須賦予校園豐富的意義。鑒于此學校目前正在著手做兩件事：

“積余文化”引領教師精神成長 學校解讀“積余”兩字，根據《易經》中的坤卦文言，“積善之家，必有余慶”，豐富“積余”創辦者趙子新老先生“為善”的樸素辦學思想。目前學校在教師“謙和兼容、日新至善”的核心價值觀基礎上，正根據“勤、誠、恒、慎”校訓，將“積余文化”變成師生精神共同成長的搖籃——校本課程，讓師生學會正確的“積”和“余”樹立正確的價值觀和人生觀。

具有豐富意義的“文化課堂” 學校目前圍繞積余“做創生意義的責任人”這個培養目標，將積余文化糅合進學校的環境文化建設之中，讓師生每天受百年積余文化的熏陶，做傳承文化優秀傳統的“有意義”的“積余者”。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”創造和豐富自己人生意義、引領師生走向幸福的過程，在這條追求“有意義”教育的路上，作為校長的筆者將義無反顧地堅持“做有意義的責任人”。

（作者單位：江蘇省無錫市積余實驗學校）