校園安全呼喚有效管理

聚焦校園安全，依舊誤區重重

校園安全一直是各級政府和教育部門十分重視和關注的問題。但是校園安全教育，依然誤區重重。

誤區之一：認為安全工作只是校長及后勤主任的事。一提安全，有人就聯想到校園校舍安全，周邊環境安全，由此簡單地將安全工作視為校長及后勤主任的分內之事，校長是安全工作的第一責任人，后勤主任是安全工作的直接責任人，而其他人則作壁上觀。

誤區之二：認為安全教育就是學校的事。一提教育，自然跟學校有關，學校是第一責任者，其他各部門都是在為學校服務，因此導致教育效能下降。

誤區之三：一提抓好安全教育，就是形成文本教材，就是增加課時，就是開展好幾個一活動，就是上好安全教育課、開好班會，再就是開展一次手抄報評比，偶爾一次演練……認為一次像樣的活動就是做好了安全教育，這是最大的誤區。

安全教育不僅是活動教育，知識教育，更是習慣教育。安全教育不僅是校長后勤主任分內之事，更是每一個教職員工及相關部門的分內之事。

基于此種認識，結合現在的校園安全教育誤區，筆者認為，應該樹立大的安全教育觀，逐步提高全社會（學校、家長、社會各部門）對校園安全的認識和重視程度，要把握校園安全教育的“三實性”——實踐性、實用性、實效性，以“體驗教育”為主要教育方式，采取多種教育方式結合，建立并落實安全教育的長效機制，使廣大中小學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，具備自救自護的素養和能力，進而養成良好的習慣。

落實常規管理，建立長效機制

安全教育的主要內容包括預防和應對社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件六個模塊。具體到校園安全，不僅包括校園內的校舍安全、教學設備設施安全、教育教學管理安全、大型活動集隊安全、周邊環境安全等，更包括日常的交通安全、食品衛生安全、突發事件自救等。因此，對安全教育人員要定期進行培訓，除必須的安全教育常識外，還要結合不同時期不同地區不同學校出現的新情況、新問題進行專題培訓，確保安全教育工作與時俱進。

安全教育貴在持之以恒。安全教育不是一朝一夕之事，必須著眼于學生的日常行為規范管理、學校的教育教學常規管理，因此建立科學規范的長效管理機制是十分重要的。從廣義的范圍說，學校的每個教師、學生的家長都是安全知識的傳播者，都是安全教育的主體。

學校安全教育必須建立并完善各項安全工作制度。制度的制定要因地制宜，講究務實高效。制度一旦定下來了，必須不折不扣地去執行。相比之下，執行并落實制度顯得更為重要。提倡樹立“安全無小事”“責任重于泰山”的安全工作理念，因此，細節管理是決定管理成敗的關鍵。

注重實踐體驗，掌握生存技能

安全教育的特點是實用，僅靠書面教育是解決不了實際問題的，因此必須加強學生的實踐體驗。在《中小學公共安全教育指導綱要》中明確指出：“公共安全教育可以針對單一主題或多個主題來設計教學活動；通過游戲、實際體驗、影片欣賞、角色扮演等活動，也可以運用廣播、電視、計算機、網絡等現代教育手段進行學，探索寓教于樂、寓教于豐富多彩活動的教學組織形式，增強公共安全教育的效果。公共安全教育的形式在小學以游戲和模擬為主；初中以活動和體驗為主。”因此，要注重探索多樣化的教育方式。

人們都很熟悉這樣一句話：看過的，忘記了；做過的，記住了。因此，校園安全教育應該盡可能地為學生創造實踐體驗的機會，開展自救自護和逃生實踐演練活動。大型的安全演練要定期舉行，無論是消防演練，還是地震演練，都要讓學生親自體驗并掌握逃生自救的本領。還可以與其他相關部門協調，開展實踐體驗活動，如親自上交警崗體驗交通安全的意義，與消防部門聯手開展正規的消防演練等。在教育形式上，盡力設計模擬情境，使學生產生身臨其境之感，從而在活動中、實踐中指導學生形成技能。

體現協同教育，落實各部門職責

校園安全教育不只是學校的事，更是全社會的事。因為學生是未成年人，更是祖國的希望與未來。當整個社會都能重視學生安全教育，并且落實好本部門的職責，那將會改變和影響一代人。教育應與公安、消防、交警等各部門共同攜手，一起為學生營造一個人人講安全、人人懂安全、人人抓安全的社會環境，使安全教育深入人心。

近些年來，消防和公安部門特別重視學校安全，定期到學校進行安全講座，通過一個個生動的案例，為學生上了一堂堂教育課。這些活動要深入下去，堅持下去，落實到每一所學校，落實到每一名師生的心中，切實提高全民族的安全意識。從這個意義上說，這是一件功在現代、利在千秋的基業。

從今天開始，從自己開始，做安全教育的示范者，傳播者，先行者，同時，也是受益者。

（作者單位：廣西陸川縣米湯鎮中心學校）