激情是語文教學不可或缺的要素

語文教學不僅是教給學生語文知識，還承載著傳承文化的功能，而文化具有豐富的情感色彩。因此，發掘語文激情，點燃師生激情是語文教學義不容辭的要務。

激情是語文教學的重要因素

語文教學不僅要體悟作者的情感，挖掘文本的情感因素，更要投入巨大的熱情，滿懷激情地激發和培養學生的興趣，充分發掘語文的情感因素。

激情是詩歌的生命，屈宋陶謝、李杜蘇辛，他們詩詞中的感情因素無須多說；就是散文，傳統的名篇中以情動人者也不在少數：司馬遷《報任安書》、諸葛亮《出師表》、李密《陳情表》、韓愈《祭十二郎文》等，披肝瀝膽，情見乎詞。讀后便可看出作者的人格、胸襟及其高潔的靈魂。它們共同的特點就在于，所蘊含的感情是純真的、熱烈的、美好的。語文教學如果不能再現作品中的感情因子，不能把文學作品中蘊涵的情趣、理趣、象趣、諧趣淋漓盡致地展現出來，使學生感到可喜可樂、可惱可恨、可鄙可棄、可笑可憐、可悲可嘆、可歌可泣或啼笑皆非、悲喜交集、百感交加，學生自然會覺得干癟刻板、枯燥乏味，其教學效果必定是要大打折扣的。

激情是語文教師的教學藝術

語文教學既是一門科學也是一門藝術，語文教學的藝術性以教師對文本內容的深入挖掘為基礎，以生動活潑的教學形式為框架，以激情洋溢充滿藝術性、極富表現力的教學語言為表現形式。教學語言是一種藝術語言，應該具有表現力、親和力、吸引力、感染力。因此，語文教學成功與否和教師的教學語言是否富有激情有著直接的關系。

語文教師要把豐富的文學文化常識和語文基礎知識以及深刻的人生哲理和充沛的人文思想融入生動形象的充滿藝術性的教學語言中去，使學生在充滿情趣的藝術氛圍中輕松愉快地接受和掌握，從而培養聽說讀寫的語文能力，并且在語文學習中受到感染和熏陶，獲得啟迪和教誨，培養人文情懷和人文精神。為此，語文教師應當靈活調控教學語言的節奏和音調，使教學語言充滿激情，富有藝術感染力。那么，語文教師的激情來自哪里？

激情源于對教育的熱愛 語文是人文學科，語文教師的激情，源于對真理的追求，對教育事業的忠誠，對語文教學的摯愛，對祖國語言文字的熱愛，對中華文化和世界文化的珍愛，對教師職業的自豪感和責任感，這便是激情的源頭活水。語文教學傳承中華文化，傳播世界文明，弘揚民族精神，創新時代特色，鑄造民族靈魂，責任重于泰山，使命無上光榮。語文教師如果能體會到這些，就會體味到語文教學的快慰與滿足，就會全心全意、滿腔熱忱地傾注于教學工作。有了這種崇高的歷史使命感、強烈的社會責任感和高度的職業自豪感，就會釋放工作的壓力，激發無窮的動力，發揮自身的潛力，迸發教學的活力，教學時必定會熱血沸騰，熱情洋溢，激情奔放。

激情來自對學生的關愛 教師的關愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用；而從學生方面來說，每個學生內心都渴望得到教師的關愛，這是學生校園生活中基本的心理要求。語文教師如果能夠設身處地將心比心充分認識到這一點，就會真心關愛學生，主動走近學生生活，了解掌握學生的學習情況，并且走進學生心靈，讀懂滿足學生的心理需求。備課時不僅重視備教材，準確把握語文教材中的知識內容，充分挖掘文本中的情感因素，激發教學的熱情與欲望；還會注重備學生，根據學生已有知識水平、學習能力的實際情況精心設計課堂教學，用心揣摩教學方法，全心投入語文教學，從而激發內在的情感動力，點燃教學的激情，燃燒教育的夢想，忘我地忘情地陶醉和沉醉于教學之中。

激情來自于教師的志趣 熱愛生活，富有愛心，愛好多樣，興趣廣泛，情趣高雅，性格開朗，胸懷豁達，情操高潔，理想宏偉，志向高遠……應該是語文教師的良好素質和人格魅力。作為一名語文教師，應該樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀，擁有積極進取樂觀向上的人生態度，保持昂揚奮進良好愉悅的精神狀態，堅定學高為師、身正為范的人生追求，堅守教書育人為人師表的職業操守，更應該是內涵豐盈，頭腦靈活，反應機敏，幽默風趣，詼諧灑脫，熱情奔放，激情飛揚。

激情來源于教師的自信 激情不是憑空產生的，它來源于語文教師對自身基礎理論、專業知識、教學能力和所教內容的充分自信。語文教師只有認真鉆研教材，做文本作者的“知音”，全面吃透文本內容，充分挖掘文本情感，深刻領會作者意圖，有效利用語文資源，精心設計每一節課，并且將教學內容爛熟于心，才會成竹在胸，對教學內容充滿自信，才可能精神振奮、情緒飽滿地走進教室，在課堂上深沉睿智，揮灑自如，也就自然能做到激情迸發、繪聲繪色、聲情并茂、生動感人。

總之，語文教學的激情不是膚淺表層的張揚，也不是華而不實的渲染，不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；它是真實的、由衷的，而且又是感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露。因此，激情是語文教學不可或缺的要素。

（作者單位：湖南省益陽市第一中學）