堅持信念是學校發展的根基

星星之火，可以燎原。說的是一種希望，更是一種堅持，是為理想信念奮斗不息的堅持。小而言之，把一件正確的事做好需要的也是堅持，課程改革亦是如此，不乏他山之石，卻因缺乏琢磨的堅定和堅持攻不了玉。

堅持富有教育責任的發展目標

黑龍江省北安市和平小學對本校發展歷程進行了分析，根據學校的辦學條件、師資力量、現實教育質量和社會影響力，確立了發展目標，秉承“明德篤行”四字校訓，傳承“正身、正氣、求實、求精”八字和平精神，樹立“尊重生命、融入生活、富有生態”教育理念，將發展目標形象化為學校發展愿景：“唱有歌聲、讀有書聲、童年自天成，言之有訓、行之有范、習慣成自然，學而有法、和而不同、點燃從心動。”幾年來，心懷美好明天的和平人，邁著堅定而輕快的步伐走在立德樹人、辦人民滿意教育的道路上。

把握和堅持一個個性鮮明的主題

“科研立校、科研興校”是教育人再熟悉不過的口號，但落到實處者卻寥寥；“科研工作化、工作科研化”是辦學者常掛嘴邊的說辭，能夠堅持如一的卻不多見。教學本身就一個研究的過程，但這種研究要有方向和目標，要有方法和路線圖，要有行動規范，更重要的要有堅持不懈鍥而不舍一抓到底的勁頭。基于此，學校把“在教學中研究，在研究中成長”作為教師研培主題，把“三部九步”教學模式作為教學研究載體，從根本上實現教學方式和學習方式的轉變，在具體工作中堅持“上一課進一步”的總要求，扎實推進課堂教學改革。

“三九”模式的詮釋

三九教學模式是三部九步教學法的簡稱，三部即課前、課中、課后三部分，它涵蓋了教學的全過程；九步即課前的自主備課、合作研展、個性完善，課中的引導自學、指導展示、輔導檢測，課后的教學反思、學情反饋、學案修訂九個步驟，課前做到同課同構、分合有法，課中做到和而不同、學教有度，課后做到化繭成蝶、提升有尺。

“三九”模式的針對性研究 第一是針對“應檢教案”和無案教學的現象，學校實行自主備課、合作研展、個性完善的課前三步，強調教師備課時的自主和合作。學校共有六個年級，每個年級有六個或八個教學班級，就有六位（八位）數學老師，將一個學期的備課任務平均分解六份（八份），每人負責一份備課任務，就是主備人，提前一周備課組集體研展、討論，提出修改的意見，形成基本導學案，最后每位老師按自己的教學風格和班級學情適當增減、有度修改，完善為自己的導學案。

第二是針對大班額條件下學生與老師教室空間距離不等，老師關注學生有盲區，家長要求給學生換座的現象難以解決的問題。為此，學校借鑒全國課改前沿經驗將學生課桌對起來，按學習小組的要求成組，教室的后面也安上黑板。這樣做既方便小組學習討論，又便于老師關注學生學習狀態，讓每一個學生感受到老師就在身邊。

第三是針對課堂上學生假自學、假討論的虛假繁榮現象和不當評價廉價表揚現象。一方面加強學習小組建設，讓學生真自學真討論；一方面建立完備的評價機制，使評價多元化，并記錄備案，實現評價的常態化和檔案化。

第四是針對教學中一問一答一追問，部分學生無體驗、易溜號的現象，加強課堂上全體學生學習體驗和嘗試學習。在學習討論中老師要做到有提示，對學習明確目標、內容，對學習習慣、行為規范做出明確的標準，再通過對學互查、組長檢查、老師督查，使老師對學生學習情況詳細而真實地掌握。

第五是針對教師年年寫教案不存教案的現象，學校通過教師的自主備課、合作研展、個性完善、教學實踐、教學反思，直到教案修訂、留存，作為明年初始教案，這樣形成的教案實用、有效、節時。

三九模式的生態發展 生態課堂是符合教育規律和張揚生命活力的課堂，是三九教學法追求的課堂愿景。“三部九步教學法”吸納了“備講評研螺旋上升教研行為”和“目標導學四步法”的優點，在發揮教師主導作用和學生主體作用的關系上進行了細致的研究，提出雙主體的教學思想，形成了便于操作的教學程序，從而實現了教學方式和學習方式的轉變，實現了承接轉合、健步發展。同時，學校還建立起強有力的組織系統和確立嚴謹周密的行動計劃，操作規范的逐層培訓和每一節課后的正思反思；合理利用校長專權，不糾集、不爭論、不懷疑、不停步、不受外部干擾，營造出學校范圍內空前凈化的實驗環境。

“三九”模式研究提升小課題研究質量 在三九模式研究過程中，教師的研究能力有了很大提高，也極大地激發了教師們教學研究的熱情，紛紛研究起了小課題。目前有市級教師個人小課題二十余項，編寫了《經典誦讀》系列教材六本，以及《鴿子》《趣味數學》《我的說文解字》《朗讀》《英語課本劇》等15本校本教材，全部進入課表，彰顯課程“和平化”。

回顧和平小學的發展歷程，筆者深深體會到，學校的發展要有教育理想，要有堅定的信念，要一步一個腳印地去堅定地走，去功利性、去形式化、去短視、去浮躁，辦人民滿意教育并不遙遠。

（作者單位：黑龍江省北安市和平小學）