反思與學習助力學校發展

在參加上海舉辦的初中校長高級研修班上，筆者有幸參觀考察了上海建平西校、青云中學、同濟大學第二附中等幾所上海知名中學。通過深入觀察、了解學校的辦學思想、項目運作、策略推進、服務品牌等方面，進一步感悟現代化學校的管理理念。

學習篇：矚目高遠，擇善而從

每個學校的辦學傳統、現實環境、功能定位及目標價值均不相同，筆者所去的學校辦學理念也風格迥異。通過對建平西校、青云中學等上海知名學校的考察，筆者發現上海市學校在教學管理方面有著幾大顯著特點。一是課堂教學凸顯人性，注重學生能力培養和習慣養成；二是師資發展觀念超前，注重教師素養提高和專業提升；三是學校課程建設多元，注重延伸拓展和生活體驗。在德育管理方面，這幾所學校也有著自己的獨特理念。西校的育人目標是把學生培養成有靈魂、有靈氣的陽光少年，注重借助活動與評價促進學生的全面發展；青云中學注重推進學生的行為規范教育陶冶情操，提高學生的人文素養。在校園文化建設方面，上海市學校也進行了諸多有益嘗試。

思考篇：反躬自省，縱遠漸躋

學校發展源自理念準確定位 建平西校的“合格+特長”，青云學校的“質量+特色”，已經成為了這兩所學校頗有影響力的發展品牌。一所優秀的學校，必須要有科學地同時契合自身的理念定位。水有源方可流之長遠，樹有根方能枝繁葉茂。

師生成長凝練學校價值核心 對比上海教育，我們在注重教學方法、方式的培養同時，忽略了教師教學智慧的提高和職業幸福的關注。尊重人、發展人，讓教師在事業的進步中發展自己、享受成功，理應成為教育管理者的工作追求。

全面特色成就學生科學發展 上海的學校重視學生的全面發展，但同時更注重學生的特色發展。學校在鼓勵學生全面發展的同時，更應該注重培養學生的興趣、特色發展。

文化興校成為管理至高追求 學校管理者要努力尋找學校文化的切入點，把文化的創建融入學校的日常管理過程中，融入學校的不斷發展過程中，融入廣大師生的不斷學習和認識過程中，最終成為大家的一種自覺行為，成為全校師生的一種精神氣質。

提高篇：步履切實，臻于至善

上海學習，堅定了筆者不斷學習借鑒名校管理理念和學校要走高質量、有特色、可持續發展道路的決心和信心。

推進素質教育，筑基學生發展 進一步完善評價管理制度，提高教師實施素質教育的能力和水平。以學生全面發展為目標，以習慣養成教育為抓手，以課堂教學為載體，以社團活動為助力，努力踐行德智體美等諸方面全面發展的素質教育，促進學生的智能和人格和諧發展。

加強隊伍建設，提升教師素養 重點做好師德建設、素質培養、課題研究三項工作。一是提升教師工作作風，轉變思想觀念，培養團隊精神，強化服務意識；二是堅持“面向全體，突出骨干，重點青年”的原則，抓好校本培訓及名師培養工作；三是以課題研究為載體，促進教師從“重經驗”向“重研究”轉變，努力形成“人人有課題，人人參與課題”的教科研氛圍。

堅持質量意識，細化教學管理 學校要生存、要發展，首先靠的就是教學質量，沒有教學質量就沒有學校和師生的明天。一是主動抓好教學工作，把工作重點轉移到全面落實教學工作中心地位上來；二是要繼續堅持做好教學工作的責任制；三是細化教學常規管理各項要求，完善制度體系，以制度化管理推進學校教學常規的落實與達成。

深化教學改革，更新教學方式 注重培養教師的學思結合、知行統一、因材施教，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。強化課堂管理，變學科講授型教師為課堂管理型教師。一是強調以備課組為主體的課堂教學模式研究，突出以常規性導學案為載體的集體性備課制度的具體落實和課堂教學方式的轉變，探索適合學校的導學案格式及課堂教學模式，以此作為提高教師教學業務素質和學生學習效率的有效途徑。二是嘗試基于導學案為載體的課堂教學模式下的學生自主學習方法研究，注重合作、體驗、探究的過程，建立有效的監控、激勵、評價機制。關注學生的學習生活，加強學生學習常規管理，養成良好的學習習慣，提高學習能力。在教學中培養濃厚的學習興趣，讓學生學會知識，學會運用，學會合作，學會探究。

實施文化興校，豐厚人文底蘊 學校提出了“勵情勵志，鋪墊一生幸福；成人成才，實現家長心愿”的辦學理念，創設優雅校園文化氛圍，用文化發展人、成就人、幸福人。學校成立了涉及文學、體育、藝術、多媒體、服務類等各個領域學生社團19個，已經逐步成為了展示學校文化的特色窗口。“晨曦文學社”致力于文學創作和提高文學修養。一年來在黃河口晚刊、校刊、校報發表文章300余篇，社團自己創辦的校報副刊《漱玉聞芳》受到全校師生的一致好評。由校團委和文學社主辦的校刊《晨曦》、校報《晨風》極大地豐富了師生文化生活。

教育工作者要讓精品的教育伴隨著孩子們健康、快樂地成長。學校會充分利用教育資源整合，力爭小學校辦出大教育，打造內涵豐富的現代化精品學校。

（作者單位：山東省東營市第二中學）