“三抓”催生教學管理新氣象

筆者有幸參加了煙臺市第十七期初中校長提高培訓班，聆聽到全國知名校長們的報告和煙臺教育專家們的指導，感觸頗深，收獲很大。校長是學校各項工作的組織者和管理者，校長的管理意識決定了學校的可持續發展，因此作為一名教育管理者要靜下心來抓質量；潛下心來抓管理；沉下心來抓落實。

靜下心來抓質量

校長是學校的主要管理者，管理的根本目的是充分調動全體教職工的工作積極性，認真履行各自的職責，最大限度地激發出自身的潛能，從而形成教育合力，完成教育任務，提高教育質量。

構建具有質量意識的管理團隊 一所學校光是校長的質量意識提高，是遠遠不夠的，構建起一支具有質量意識的管理團隊是十分重要的。作為校長首先要起到表率作用，其次還需要校長的管理藝術和管理策略，這樣才能使整個團隊意見一致，工作才能順利開展。在培養團隊的質量意識過程中，校長要從抓班子帶隊伍做起，不能放松，不能畏難而退。

完善學校質量評價和獎懲制度 在學校的評價體系中，對質量的評價尤為重要，可以說是涵蓋工作各方面的標準和尺度，是學校工作的導向。在實際工作中，不斷修改和完善學校的評價方案，特別是對質量的評價和獎懲應全方位貫穿整個評價體系。學?；鶎颖∪?，雖說有著一些客觀的原因，但是學校在認真研究和修訂學校質量評價方案和獎懲辦法時，應把提高教師的工作積極性，提升學校的教育質量放到第一位。

實現“要我學”向“我要學”的轉變 新課改所倡導的“和諧高效、思維對話”型課堂，目的是要充分體現出學生在課堂上真正成為學習的主體，變以往的教師“要我學”為“我要學”。不看教師講得多好，而是看學生學的是否主動；教師要相信學生、發動學生、依靠學生、發展學生；課堂上由一個人的積極，變成了幾十個人的積極；教師在課堂上要滿足學生的表現欲、成就感和認同心；課堂上學生人人參與、各個展示、力保實施；學生在學習過程中真正成為主體。因此，實現從“要我學”向“我要學”的根本轉變，才是教學改革的正確方向，也是提高教育教學質量的根本保證。

潛下心來抓管理

加強教育思想的管理 蘇霍姆林斯基提出：“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導?！蔽磥韺W校的競爭歸根結底還是教育思想的競爭，是學校辦學理念的競爭。校長應對全校教師進行現代教育思想的引導和培養，使教師形成全新的育人觀、學生觀、教學觀、價值觀、效益觀和質量觀，要確立符合時代發展要求的素質教育觀。學校要始終堅持育人為本、教學為主、質量第一的觀點；要緊緊抓住教師是教學活動的第一要素，教科研是教學活動的第一生產力這兩條主線。只有思想統一了步調才能一致。

注重目標管理 校長要根據學校發展的實際狀況提出目標思路，行政班子集體探討，拿出具體目標方案；全體教職工參與討論和修改，表決通過后將目標分解到部門和個人，層層落實。

實行制度化管理 作為學校管理者，在建立健全制度的過程中，要引導廣大師生正確認識自由和約束的關系；在制定和執行制度時，要正確處理主體和個體的關系，既要強調規章制度的全員性，又要突出某一項規章制度的主體。要把學校管理制度真正落到實處，發揮制度的調控功能，堅持以過程考核為主，階段考核為輔的原則。

堅持以人為本，重視情感管理 學校管理從根本意義上說就是對人的管理，即調動學校全體師生的主動性、積極性和創造性，去實現學校的辦學目標、教學目標和管理目標。因此，學校管理必須以人為本，“用心”來管理學校，用感情來管理學校。

實施精細化管理 細節決定成敗。學校只有在每個教育教學環節實施精細化管理才能由過去的粗放型管理向集約化管理轉變，由傳統經驗管理向科學化管理轉變。也只有實施精細化管理，才能使每個最小的工作單元秉承一種精益求精的工作態度去完成教育任務。

沉下心來抓落實

抓好領導班子的執行力 學校工作中，規劃、計劃、制度的落實都離不開領導干部的學習與領會、嚴格的監督和落實。如果在這一環節上出現浮夸、松散或者不作為的現象，那么學校的工作將難以很好地開展，因此，在干部隊伍中加強執行力教育，實施有效的管理手段，采取必要的管理措施是非常必要的。

抓好教師團隊的執行力 教師團隊執行力的好和壞，是領導班子執行力強弱的直接表現。因此，必須加強對廣大教師的執行力教育，把教師考核評價與教師執行力的強弱聯系起來，做到各項工作有布置，每項工作有檢查。

抓好學生團隊的執行力 學生團隊的執行力問題，直接反應學校團委、學生會、班主任的執行力問題。因此，抓好團委、學生會和班主任的工作就成了重中之重，形成“團委—學生會—班主任”工作鏈，層層落實，形成逐級負責制。

（作者單位：山東省萊州市三元中學）