“導(dǎo)學(xué)自主三步一課”循環(huán)教學(xué)

新課程改革猶如一股強(qiáng)烈的東風(fēng)吹遍了神州大地，學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為課改的主流。作為一線教學(xué)的英語(yǔ)教師，教得苦，學(xué)生學(xué)得苦那么，如何讓老師變“苦教”為“樂(lè)教”，幫助學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣呢？我個(gè)人認(rèn)為，“導(dǎo)學(xué)自主三步一課循環(huán)課堂教學(xué)模式”可以讓師生共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)

一、指導(dǎo)正確的自主學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自學(xué)式課堂

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)涌冢瑒?dòng)口閱讀是為了對(duì)所學(xué)內(nèi)容有—個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。動(dòng)口閱讀既可以是有聲誦讀，也可以是無(wú)聲默讀。動(dòng)口閱讀是為了初步感知基本內(nèi)容，沒(méi)有動(dòng)口閱讀就不可能有初步的感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)也就不可能有宏觀上的整體感知，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就不可能從大處著眼，就會(huì)陷入狹隘的、只為做題而做題的傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)幽X，要靜下心來(lái)動(dòng)腦思考教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中分解給自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和任務(wù)，動(dòng)腦思考解決這些問(wèn)題的途徑，動(dòng)腦分析解決這些問(wèn)題的規(guī)律，動(dòng)腦尋找解決這些問(wèn)題的條件。如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)僅僅停留在感性認(rèn)知的層面上而沒(méi)有進(jìn)行理性的思考，那么，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)撿了芝麻而丟了西瓜，就會(huì)顯得膚淺而不夠深入，當(dāng)然也就不可能從問(wèn)題的表面現(xiàn)象中挖掘出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，更不可能達(dá)到舉一反三的自學(xué)效果。

3.是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)邮肿龀鰰娼Y(jié)論。宏觀閱讀動(dòng)口了，微觀思考動(dòng)腦了，感性認(rèn)知有了，理性思考深入了，學(xué)生獨(dú)自動(dòng)手作出問(wèn)題的結(jié)論或答案也就水到渠成了，所謂三思而后行，這里的“行”就是學(xué)生要把自己的探究學(xué)習(xí)成果記錄下來(lái)，盡快形成書面結(jié)論或答案，否則，學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的靈光一閃之后，大腦中可能就會(huì)一無(wú)所有，一片空白。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)深入思考后，必須盡快動(dòng)手做出書面結(jié)論，形成自己的書面自學(xué)成果，以供在下面的互學(xué)環(huán)節(jié)中與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流。

二、創(chuàng)新自學(xué)式課堂，提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

陶行知說(shuō)：“我們要打倒傳統(tǒng)的教育，同時(shí)要提倡創(chuàng)造的教育。”“創(chuàng)造的教育是以生活為教育”“我們的教育非但要教，并且要學(xué)要做，教而不學(xué)、學(xué)而不做，陶行知一貫反對(duì)死讀書，死教書的舊教育，提倡活學(xué)活用的創(chuàng)造教育。他“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。

1.在講解中創(chuàng)新。自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語(yǔ)嘮家常”的方式來(lái)引出每堂課的新知識(shí)點(diǎn).并通過(guò)一系列的活動(dòng)使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。在不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語(yǔ)請(qǐng)求別人的許可，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)了出來(lái)。

2.在想象中創(chuàng)新。想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的形體語(yǔ)言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教Apple sare sweet.Grapes are sour.就盡可能利用形體語(yǔ)言來(lái)演示。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說(shuō)出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

3.實(shí)踐中創(chuàng)新。讓學(xué)生創(chuàng)作、讓學(xué)生表演，在快樂(lè)的參與中感受英語(yǔ)。在學(xué)生習(xí)得了一些相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)后，就應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們盡情地表現(xiàn)自己，呈現(xiàn)他們的童趣和靈性。每個(gè)小學(xué)生的思維特點(diǎn)是不一樣的，觀察事物、考慮問(wèn)題的角度也是不盡相同的，如能從同一幅簡(jiǎn)單的圖畫上想象出各不相同、奇妙萬(wàn)千的情景來(lái)。利用這一特點(diǎn)我們可以借用一些直觀的道具或圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的感觀進(jìn)行創(chuàng)作，然后讓他們根據(jù)自己的創(chuàng)作進(jìn)行表演，以體驗(yàn)表現(xiàn)自我、進(jìn)步成功的快樂(lè)。自由參與、投入表現(xiàn)的教學(xué)策略，集想、編、演于一體，使小學(xué)生在自由想象的天空里，發(fā)展了思維，升華了思想，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)也提高了他們的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

三、拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自學(xué)式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自制讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。但是主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是無(wú)目的的“放羊式”。而是要合理引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)思維，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)真的有所收獲，提高能力。在教學(xué)的過(guò)程中英語(yǔ)教師可以通過(guò)以下方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：

1.指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)得好：“授之以魚，不如授之以漁”教是為了不教。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)英語(yǔ)的起始階段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，通過(guò)音標(biāo)來(lái)記憶單詞。復(fù)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題，經(jīng)常復(fù)習(xí)。

2.有意識(shí)地給學(xué)生布置任務(wù)。比如在開(kāi)始學(xué)習(xí)一個(gè)新單元的時(shí)候，布置學(xué)生詳細(xì)可行的預(yù)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)妆檎n文的錄音帶，然后認(rèn)真閱讀幾遍，找出課文中的重要知識(shí)點(diǎn)，把自己有疑惑的地方先畫上標(biāo)記，然后再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問(wèn)題聽(tīng)課的過(guò)程，聽(tīng)課的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。

總之，教學(xué)的本質(zhì)和意義在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一“教是為了不教”。授以學(xué)生“捕魚一技”，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的質(zhì)變，在產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力乃至終生學(xué)習(xí)能力的獲得。當(dāng)學(xué)生具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂效率的提高自然是水到渠成。