挖掘學生自主潛能 讓小學英語課堂更有實效

新課改實行之后，各地對于教學的改革如火如荼地開展起來。但是，在小學英語教學中，低效現象依然普遍存在，教師認真的教學，學生努力的學習，映射到教學效果的三維目標上卻有些差強人意，教學的效果與預期產生一定的差距。隨著新課改的深入發展，人們認識到只有不斷探索與小學英語教學相適應的教學策略，才能讓課堂更具效率，才能讓教學中的一些問題得到有效解決，才能讓學生獲得真知，引發對英語學習的興趣，獲得英語能力的提升。因此，教師要注重在英語教學中發揮學生的自主潛能，讓學生能夠自覺、自發地進行英語學習，從而讓英語成為學生生活中的重要幫手，讓英語課堂的教學效果更為顯著。

一、做好任務設計，注重學生引導

對于學生自主學習能力的培養貫穿于教學的各個階段和過程，教師要充分利用課堂教學的每個環節，引導學生開展自主學習，從中激發學生的自主學習能力。做好相應的任務設計能夠很好地讓學生在任務中有所發現，在發現中予以英語能力的提高。帶著相應的任務進行學習可以激發學生潛在的可能性，讓學生的英語學習效果更好。

比如，我在進行小學英語六年級下冊Unit 2 Good habits教學的時候，在進行教材學習之前，我便給學生們拋出了幾個問題：什么樣的習慣是好習慣？什么樣的習慣是我們應當改正的習慣？結合自身的情況說說自己身上的好習慣和壞習慣。學生們帶著任務進入到單元的學習中，對于學習的目標更為明確，學習的成效得到提升。有的同學說：“Get up early in the morning is goodhabit.”有的同學說：“Keep the roomclean and tidy is good habit.”之后同學們還對相關問題進行了探討，從不同的維度對habit有了認識，對自己進行了重新審視，在此過程中也對英語進行了充分的應用。

讓學生帶著任務進行學習可以很好地調動學生們進行自主學習的積極性，讓學生們在學習中能夠發現問題的關鍵點，從關鍵點出發進行思維的擴散，不僅讓學生們對于教材能夠很好地理解，而且還可以學習到相關的課外知識。教師要對“任務”做好精心設計，讓學生們獲得更好的學習效果。

二、探究自學策略，提高自學能力

教師在學生的學習中起著重要的引導作用，對于學生的自主學習習慣的培養和啟發會產生積極的影響。因此，教師在教學過程中要注重自學策略的探索，讓學生能夠掌握更多的學習方法，并將這些方法使用到語言的應用中，從而提升學生的英語語言水平，幫助學生獲得英語學習的自信心。只有學生獲得了自學的能力，其才能夠更好地進行英語的自主學習。

比如，我在進行小學英語四年級上冊Unit 1 I like dogs教學的時候，并沒有直接帶領學生進行文章的學習，而是讓同學們對本單元的單詞進行記憶。我問同學們：“本單元的單詞量非常豐富，這么多單詞，我們怎么記憶呢？”學生們你看看我，我看看你，都在想如何能夠更好地對單詞進行記憶。我則繼續啟發學生們：“我們將單詞進行類別的劃分，是不是對單詞能夠有更加清晰的認識呢？”之后同學們將dog、cat、horse等單詞劃分到動物名詞范圍內，將cute劃分到形容詞范圍內，將like劃分到及物動詞范圍內。我又將之前學習的單詞一并讓學生們進行了詞性的劃分，學生們對于單詞的記憶更加清楚了。

學生們運用多種多樣的學習方法學習英語，能夠讓英語的學習起到事半功倍的效果，能夠讓學生們對于英語的學習興趣更加濃厚，也能夠開發學生的思維，讓學生的大腦“高速運轉”起來，對于學生的學習起到重要的推動作用。

三、組織語言活動，煥發課堂活力

英語作為一門語言，需要學生們進行應用，讓語言發揮其本身的功效。因此，教師要注重在課堂上進行語言活動的組織，注重讓學生積極參與到課堂活動中來。在活動中提升英語應用的水平，展現學生們的優點和特點，幫助學生建立英語學習的自信心，讓課堂的教學氛圍更加輕松愉快，煥發出英語課堂的活力。

比如，我在進行小學英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals教學的時候，便讓學生們進行“情景重現”，由學生們自主選擇一個獨具特色的中國節日，將這個節日的特點演繹出來，將其情景完全呈現出來。這個活動的開展非常具有開放性，對于學生來說也非常具有情趣。加上小學生們具有非常強烈的表演欲望，活動開展得非常成功。很多同學表現了中國傳統的節13

ChineseNew Year——春節中的各種活動，如touch off the firecracker、eat dumplings等傳統節目被同學們納入演繹的過程中，惟妙惟肖、妙趣橫生，大大地提升了學生們學習英語的興致。

教師在進行活動設計和開展的過程中，還要注重活動趣味性和教育性的結合，注重從各個方面展示學生們的優勢，為學生們提供一個語言活動的平臺，讓學生們在此平臺中盡情感受語言的魅力。

偉大的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，教學就是要賦予學生能借助已有的知識去獲取新知的能力，并讓學習成為一種積極探索的過程。因此，教師有責任和義務讓學生們學會自主學習，幫助學生愛上自主學習。只有這樣，才可以說學生在學校中獲得了教育的精髓，才能讓學生的英語素質得到全面提高，讓學生獲得獨立自主的思想，為學生以后的工作和學習打下堅實的基礎。