巧用英語繪本 提升小學英語課堂教學有效性

新課改應用之后，國家對于小學英語的教學工作提出了更高的標準和要求。《英語課程標準》中也指出，英語課程應當注重教學資源的積極開發(fā)，注重讓學生的英語學習更加體現(xiàn)實用性，注重英語的學習與實踐的關聯(lián)性，開展貼近學生生活的英語課程資源。英語繪本是小學英語課堂教學中非常重要的教學資源之一，其指的是用英語來講述的繪本。其以故事為主線，運用英語的形式進行一個整體故事的陳述，能夠讓學生們體會到一個完整的英語故事的講解過程，也能夠帶給學生豐富的英語應用體驗，對于小學英語教學來說具有很大的幫助作用。因此，教師要注重小學英語繪本的收集，注重在教學課堂中對其進行有效的應用，注重課堂教學與繪本進行有效結合，從而加強學生英語知識的學習和鞏固。

一、收集繪本，導入主題

教師在對繪本進行應用之前，應當對繪本進行收集，對繪本內容進行綜合比較和了解，將最合適的繪本應用到英語教學中。繪本中的故事生動、形象，對于學生的學習來說具有很大的幫助，教師在繪本的收集、整理中應當做一個“有心人”，將零散的繪本整理成為系統(tǒng)的繪本系列，以發(fā)揮其功效。教師要注重繪本在學生英語學習中的引導作用，讓其幻化成為引導學生進入英語世界的小精靈，并成為學生英語系統(tǒng)學習的重要資源。

比如，我在進行小學英語三年級下冊Unit 7 On the farm教學的時候，便應用了《農場動物》這本繪本。這本繪本中對話并不是很多，而是繪制了很多可愛的小動物，繪本中的小動物有的畫得惟妙惟肖，有的則是實物展示，兩者相結合讓同學們看到其中的各種趣味。這本繪本在各個圖片下面對小動物進行了詳細的描述，比如“A horse is big.”“Adonkey is tall.”等等。小動物的名稱也非常清楚的標于圖片下方，有donkey、COW、cat等等。我通過這本繪本對學生進行課文的導人，讓學生們感受到農場的歡樂氣氛，學生對于教材的學習興趣也逐漸被激發(fā)，對于英語的學習欲望逐漸強烈起來。

很多繪本其實擁有大量的詞匯含量，這些詞匯同時也是學生們所需要積累的重要學習內容。教師在進行繪本應用過程中，應當注重發(fā)揮繪本在引導學生進行英語學習方面的重要作用，并對于繪本中的教學內容進行詳細的設計，從而讓學生們對于繪本的內容能夠更好地掌握，同時也能夠輔助學生更好地進行教材的學習。

二、拓展繪本，夯實內容

小學生對于事物的理解能力很多時候并不是很強，許多具有深意的內容還需要教師的反復講解。因此，教師在應用繪本進行教學的過程中，應當注重把握好繪本內容的講解工作，對于繪本內容還要注重一定程度的提升和拓展，運用較慢的語速將繪本中的故事講解清楚，讓學生能夠對繪本內容獲得充分的理解。教師在應用繪本過程中，還要對繪本的應用形式進行一定程度的擴展，讓其能夠為學生的英語語言學習營造一個良好的環(huán)境。

比如，我在進行小學英語四年級下冊Unit 6 Whose dress is this？教學的時候，運用了《新衣服》這本繪本進行輔助教學，讓學生們的視野得到了拓展。本繪本講述了小姑娘在生日的時候收到了一個禮物——綠色的盒子，盒子里面是什么？小姑娘打開之后發(fā)現(xiàn)里面有很多New clothes，有：new shirt、new skirt、new sweater等等，有趣的畫風和多種衣服的展示讓學生們認識了很多關于服裝的單詞，與本單元的學習融為一體，有效輔助了教材的學習，讓學生們的學習效果得到提升。同時，我還和學生們一起對本繪本的內容進行了深化。我讓同學們思考：我們在生日的時候，應該說什么？我們在生活中應當如何與他人相處？學生們明白了禮物是自己心意的表達，只有和諧的關系才能促進自身的成長。

教師在運用繪本過程中要將繪本的內容和教材的內容相關聯(lián)，并讓學生們對于繪本中的內容進行認真思考，讓學生們認識到繪本中深層次的內容，從而增強學生們的理解力。教師還可以采用多種方式對繪本內容進行展示，從而讓繪本中的內容更加形象地展現(xiàn)在學生面前，從而獲得更好的學習效果。

三、活化繪本，激發(fā)興趣

繪本的展示形式是固定的，但是教師則可以讓繪本“活”起來，運用更加多樣化的方式對繪本和教材進行教學，從而激發(fā)學生學習英語的興致，讓學生們的學習效果得到提升。繪本的應用形式多種多樣，游戲、情景展現(xiàn)、合作等等方式都可以被教師所使用，從而讓學生感受到繪本的趣味性。教師要注重繪本與教材教學進行結合式的“娛樂教學”，讓學生感受到繪本對教材學習的幫助作用，從中尋找到最適合自己的學習方法。

比如，我在進行小學英語六年級上冊Unit 6 Keep our city clean教學的時候，結合了繪本《在植樹節(jié)》進行教學。我首先讓學生們說說我們如何才能夠Keep our city clean？同學們紛紛發(fā)表自己的意見和想法，有的同學說：“Weshould walk more，drive less.”有的同學說：“We should protect the plants.”我贊揚同學們說得真棒。我對學生們說道：“有的同學說我們可以對環(huán)境進行綠化，那么在植樹節(jié)這天我們要怎么做呢？”我讓同學們分成多個小組，對《植樹節(jié)》這本繪本進行表演，同學們了解了植樹的過程，了解了“我的樹將使空氣更新鮮”，了解了樹帶給我們的益處，在看到樹木的時候也更加愛護了。表演的形式讓學生們的學習興趣得到提高，讓整體課堂教學氛圍得到渲染。

教師對于繪本的應用方式要進行不斷的探索和研究，只有讓繪本“活”起來，整個教學課堂才能夠“活”起來，學生們對于繪本才有學習的興趣，對于教材才有學習的欲望。教師作為學生英語學習的引導者，必然要在趣味性上下功夫，真正做到寓教于樂，從而讓學生們建立自我學習的主動性。

四、鞏固繪本、提高水平

教師在進行繪本教學之后，還需要對繪本的教學情況進行跟進，了解學生是否真正掌握繪本中的內容，是否真正將繪本與教材結合在一起，是否掌握教學中的知識點。同時還要對學生的自我學習能力、表達與創(chuàng)作能力等進行檢驗，從而讓繪本能夠真正提高學生們的英語語言學習水平，讓繪本為學生的英語學習起到切實的幫助作用。教師可以使用豐富多彩的方式對學生們的知識進行鞏固，力爭讓英語的課堂活動更加豐富多彩起來。

比如，我在進行小學英語五年級上冊Unit 8 At Christmas教學的時候，給同學們講述了《不一樣的圣誕節(jié)》這本繪本中的內容，并將之與教材結合在一起，讓學生們感受圣誕節(jié)發(fā)生的那些溫暖有趣的故事。之后我為了讓學生們對于繪本和教材中的內容充分理解和記憶，便開展了一個“講故事比賽”，由老師所講述的繪本故事為基礎，展開豐富的想象，對故事進行延伸。同學一方面結合了老師所講述的圣誕節(jié)故事，一方面發(fā)揮了主觀能動性，將此充滿溫情的故事進行延續(xù)。“We buy presents for ourfamily and friends.”“I hope everybody isvery happy.”等等英語表達方式被學生們所使用，其語言概括和表達的能力得到了加強，這種特殊的活動形式也讓同學們非常愿意參與其中。

教學完成之后的檢驗是英語教學中必不可少的內容，也是教師所應當予以關注的重要內容。教師要對檢驗、鞏固的方式進行不斷探索，注重其方式與生活的結合性，從而讓學生們從教學內容的鞏固中獲得英語能力的提升。

讓英語繪本走進英語課堂，與學生們所學習的教材內容結合在一起，可以說是一種新式的、故事化的教學方式，其非常符合小學生的年齡和心理特點，能夠讓學生帶著想象力走進一個全新的世界；能夠讓學生帶著情感進行繪本的朗讀和學習；還能夠基于繪本的故事讓學生進行復述。這樣非常有利于激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習能力。教師要對此教學方法進行不斷的研究和探索，讓繪本在學生的英語學習中發(fā)揮更大的價值。