淺談如何提高語文課堂教學(xué)的有效性策略

教師在教學(xué)中的作用非常關(guān)鍵，小學(xué)語文課堂教學(xué)能否順利開展關(guān)鍵就在于教師能否開展有效的教學(xué)行為。這里所說的教師行為主要是針對(duì)課堂教學(xué)中教師教的行為。從教學(xué)過程而言，一是包括教師備課階段的行為，如對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等；二是包括教學(xué)實(shí)施階段教師所采用的教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用等；三是包括教師對(duì)教學(xué)的反思！本文就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略作一探索。

一、備課中體現(xiàn)學(xué)生主體

在新的備課理念下，教師必須要明確自己的角色，教師不再是傳統(tǒng)的獨(dú)裁者，也不是新課程下的無所作為者，而是從“主角”退居“次主角”，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者引導(dǎo)者。

第一，教師要全面了解學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生語文知識(shí)的起點(diǎn)能力，深入了解學(xué)生的全面情況，備課做到全面性科學(xué)性；第二，全面了解學(xué)生的個(gè)性差異，采用因材施教的模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，備出符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教案！

二、教學(xué)中提高有效策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)課堂情境。在新課程背景下，如何才能摒棄傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)死寂沉沉的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都善學(xué)樂學(xué)并得到綜合的發(fā)展呢？這就需要教師在教學(xué)實(shí)施階段改變以往的做法，與時(shí)俱進(jìn)，積極探求能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，可利用一些圖片、手工課件、音樂等直觀教具，并用巧妙的語言提出問題，用直觀的物體來提問，更能激發(fā)學(xué)生探索的潛能，產(chǎn)生不可阻擋的樂趣！

（2）教師還可以設(shè)計(jì)一些開拓思維的問題，開放性的答案，讓學(xué)生暢所欲言，踴躍參與到課堂討論中，發(fā)表自己的意見。

（3）創(chuàng)設(shè)比較性的問題，通過提出新舊知識(shí)比較的，學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的好奇以及想征服新知識(shí)的驅(qū)使下，自主愉快地走人到新知識(shí)的學(xué)習(xí)！

于永正老師營(yíng)造的藝術(shù)課堂，受到學(xué)生的歡迎。他在教授《廬山的云霧》第三自然段時(shí)，并沒有讓學(xué)生死讀書，而是啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面，然后讓學(xué)生自己畫戴上“白色絨帽”、纏上“條條玉帶”似的廬山云霧圖，再看一看插圖和投影，領(lǐng)悟云霧像大海天幕的情景，最后讓學(xué)生說說感受并讀出這種感受。學(xué)生畫得興趣盎然，讀得聲情并茂。

2.進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生共長(zhǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能！有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，有利于確立以學(xué)生為主體的教育觀念，形成良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，引導(dǎo)教師不斷反思自己的教學(xué)行為，提升自我的教學(xué)能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，讓課堂成為師生共同進(jìn)步發(fā)展的場(chǎng)所！

（1）面向全體學(xué)生，建立多元化評(píng)價(jià)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)開發(fā)性的思維，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)！通過對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多維度的思考問題，開發(fā)學(xué)生的智力因素！

（2）評(píng)價(jià)方法多元化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)評(píng)價(jià)，要選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，起到促進(jìn)和激勵(lì)的作用！改變傳統(tǒng)單一的以試卷測(cè)試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)模式，根據(jù)不同的題型采取不同的測(cè)試方法，比如作文簡(jiǎn)答題的設(shè)計(jì)可以發(fā)展學(xué)生的多元智力為主，充分開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力，答案的多樣性，能夠激起學(xué)生不斷地探索和嘗試不一樣的思考角度！

（3）評(píng)價(jià)主體多元化，追求高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，應(yīng)創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)主體，改變傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)，使語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為教師學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)反思階段的有效策略

教學(xué)反思是教學(xué)過程不可缺少的后續(xù)階段，對(duì)教師而言則是提高自身綜合素養(yǎng)與教學(xué)能力的重要途徑。如何才能提高教師的反思行為？

1.用豐富的理論知識(shí)“武裝”大腦。教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，包括本學(xué)科的知識(shí)及與本學(xué)科相關(guān)的邊緣學(xué)科的知識(shí)，如語文學(xué)科教學(xué)論、文學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)等，這是教師教學(xué)工作得以順利完成的必備條件！其次，教師要具備深厚的教育科學(xué)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)！這些教育理論可以幫助教師反思他們自己教學(xué)行為的理論基礎(chǔ)，從而提高他們對(duì)教育活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)！

2.“教”與“學(xué)”合一，堅(jiān)持反思。教師要始終與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)過程中教育理念的運(yùn)用、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)設(shè)計(jì)得當(dāng)與否，學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)等進(jìn)行多方面的反思，確實(shí)朝著有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)方面前進(jìn)！

3.汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升反思能力。為了很好地反思自己的教學(xué)，除了自己對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思外，可以尋求同事的幫助，讓同事幫助自己尋找自己教學(xué)的不足！教師可以尋求與專家對(duì)話和交流，在與專家的對(duì)話中提升自己的反思能力！這里，教師與專家的對(duì)話，除了面對(duì)面與專家進(jìn)行交流外，還可以多讀一讀教育專家的論著。文本對(duì)話，也可以從文本中領(lǐng)略專家的教育智慧，與專家進(jìn)行精神交流，思維進(jìn)行碰撞，在這種交流中提升教師對(duì)教育的理解和反思！

總之，教師的教學(xué)行為是否有效對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有很大影響。在教學(xué)中教師的行為是關(guān)鍵，因此，作為小學(xué)語文教師要有充分的自我認(rèn)識(shí)，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過程的實(shí)施再到教學(xué)反思階段都應(yīng)努力提高自己教學(xué)行為的有效性，真正使小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到高效！