放飛想象 感受文章之美

想象是學(xué)生理解語言文字的雙翼，它能使抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的形象，降低品味語言的難度，所以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是語文教學(xué)的一個非常重要的教學(xué)任務(wù)。我們教師要在語文課堂上想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的局限，超越常規(guī)思維，縱橫馳騁思維，滿懷愉悅體會文本中的優(yōu)美意境。

語文課堂上，我們教師經(jīng)常會遭遇這樣的尷尬：面對文質(zhì)兼美的課文，學(xué)生卻茫然無措，不知道語文美妙在何處。這就需要教師擔(dān)當(dāng)起學(xué)生與文本的橋梁作用，巧妙設(shè)計，認(rèn)真引導(dǎo)，努力挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的自主想象能力。讓學(xué)生從枯燥的文字圍墻里解放出來，凌空自由翱翔，在語文的天空激流闖蕩，從而被文字的魅力深深折服。那么，如何巧妙引領(lǐng)想象，才能讓學(xué)生感受文字的美妙呢？下面是我的點(diǎn)滴做法。

一、借助朗讀。激發(fā)想象，發(fā)現(xiàn)美

現(xiàn)行語文教材中，有很多課文語言優(yōu)美流暢，構(gòu)思新穎別致，主題獨(dú)特深刻，字里行間蘊(yùn)含著作者深厚的思想感情，非常值得欣賞。但是小學(xué)生年齡較小，鑒賞能力低，不會用心體會，不能夠體悟文章的豐富內(nèi)涵。面對這一現(xiàn)狀，我們教師可以巧借朗讀，從學(xué)生的角度出發(fā)睿智引導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生宣泄情感的環(huán)境，傾心營造與學(xué)生心靈相通的氛圍，通過反復(fù)讀，不同形式的讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)文本，去感悟文本，去感受言語的意趣和情景的美妙。

如《美麗的南沙群島》，這是一篇描寫祖國美麗風(fēng)光的文章，作者用生動、細(xì)膩的筆觸給我們展示了一個物產(chǎn)豐富、風(fēng)景迷人的南沙群島。但是很多學(xué)生都沒有親自去過南沙群島，不可能一下子陶醉在言語的描述中。依據(jù)文章層次清晰、語言優(yōu)美、節(jié)奏鮮明等特點(diǎn)，非常適合朗讀。教學(xué)時，教師精心設(shè)計各種形式的朗讀，帶動學(xué)生邊讀邊想象美麗的畫面。這樣學(xué)生就會自然進(jìn)入課文描寫的意境中，感受到文本語言的音韻之美。

朗讀是把無聲的視覺文字轉(zhuǎn)換成有聲的語言。有感情地朗讀是訓(xùn)練形式語感的主要途徑，對于正確理解課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會作者的寫作要旨有著至關(guān)重要的作用。語文教學(xué)中，我們教師要盡力培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠有感情地讀，美美地讀，發(fā)揮想象地讀，把自己對作品的理解融入朗讀中，入境人情，與文章產(chǎn)生共鳴，從而領(lǐng)略到美。

二、依憑補(bǔ)白，發(fā)揮想象，發(fā)展美

很多課文中都有留白，那是作者含蓄的表達(dá)，故意寫得模糊，或者不細(xì)致，有意留下相應(yīng)的空白，給學(xué)生留有想象的空間，它們都能夠引發(fā)讀者的思考和個性化的解讀。所以很多的語文老師都會根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)時機(jī)，機(jī)智引領(lǐng)學(xué)生憑借空白，發(fā)揮自己的想象填補(bǔ)，獲得對作品的個性化理解。

如《荷花》，這是一篇描寫荷花的文章，作者以豐富的想象力為我們展現(xiàn)了一幅清新優(yōu)美的水中荷花畫面。但是我們的小學(xué)生因?yàn)椴豢赡苌砼R其境，也就不能夠把自己的感情融入文字的描述中。教學(xué)時為了攻克這一難點(diǎn)，我們教師可以從點(diǎn)到面，以小見大的培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象，讓他們帶著想象去欣賞美麗的荷花，體會大自然的神奇美妙。例如課文第四段結(jié)尾說，蜻蜓、小魚都游過來和我說悄悄話，后面是省略號。教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生想象荷花池中你還可以聽到哪些悄悄話呢？學(xué)生有的說風(fēng)姑娘，有的說水先生，有的說小鳥等。學(xué)生們在豐富的想象中完成了對荷花的欣賞。

抓住文本中的留白，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活情景展開想象進(jìn)行填補(bǔ)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容產(chǎn)生火花的碰撞，這樣既能發(fā)揮文本的價值，有效加速和深化學(xué)生對課文的理解，又豐富了學(xué)生的情感，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，

三、抓住情節(jié)，延伸想象，拓展美

有些故事性較強(qiáng)的課文，結(jié)局的時候?qū)懙貌缓苊骼剩菍W(xué)生能夠根據(jù)課文的故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)編。教學(xué)這些課文時，我們教師可以因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，誘導(dǎo)學(xué)生展開合理而科學(xué)的想象，讓學(xué)生把故事情節(jié)想象下去。這樣的想象，學(xué)生需要在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能開展“接續(xù)想象”。所以，課文結(jié)局續(xù)編不僅有利于培養(yǎng)想象力，鍛煉創(chuàng)造性，更重要的是讓學(xué)生收到讀懂課文之利，獲得加深課文內(nèi)涵之益。

如《恐龍》，這是一篇介紹恐龍的種類、形態(tài)以及生活習(xí)性的文章，作者在言語之間流露出對恐龍的喜愛之情。教師引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，借助作者的描述對恐龍有了具體而形象的了解。然后可以順著第六段恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎，巧妙設(shè)疑：到底是什么原因呢？啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生課余時間上網(wǎng)或是到圖書館查資料，然后寫成合理的文章。這樣的續(xù)寫話題，可以激起學(xué)生極大的興趣，他們愿意根據(jù)老師的問題引領(lǐng)，興致勃勃地開展搜索、續(xù)寫。既提升了對文本的理解，又延伸了知識。

好的文章總會給人言雖盡而意無窮的感覺，所以留下模糊不明的結(jié)局，這是藝術(shù)空白。教師在此引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，促使學(xué)生去思考，更富有感人的藝術(shù)魅力。抓住故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)編故事，是把課文的藝術(shù)美延伸下去，余味無窮。

想象是文字的翅膀。生冷的語言文字極具抽象性，學(xué)生如果沒有通過自己的想象去感受文章的美，他們就不可能真正走進(jìn)文本，探測到作者的內(nèi)心世界。所以，教學(xué)中，教師要智慧設(shè)計教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟文章的主題，體悟文章的內(nèi)在美。