醫(yī)學(xué)中職生不良學(xué)習(xí)心理成因及對策

[摘 要] 醫(yī)學(xué)中職學(xué)生大多數(shù)的學(xué)習(xí)成績不高，文化課基礎(chǔ)較差。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、惡學(xué)的不良學(xué)習(xí)心理，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。結(jié)合一些實踐教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬︶t(yī)學(xué)中職生不良心理成因及其對策的幾點看法，望拋磚引玉。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學(xué)中職生；不良學(xué)習(xí)心理；成因；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0143-01

中職學(xué)生基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被社會各方面忽視甚至歧視的弱勢群體，在就業(yè)中中職學(xué)生也因為學(xué)歷的緣故還沒有開始進行競爭就已經(jīng)輸了比賽，再加之學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識、學(xué)習(xí)能力的缺乏，以及學(xué)生在中考上失利的挫敗感，他們學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，甚至有的學(xué)生存在不良的學(xué)習(xí)心理，這些都嚴(yán)重阻礙著學(xué)生成績的提升。因此，如何改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理，成為現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)中職教師亟待解決的教學(xué)難題。

一、醫(yī)學(xué)中職生不良學(xué)習(xí)心理的成因分析

（一）缺乏學(xué)習(xí)的興趣

醫(yī)學(xué)中職生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因是多樣性的。首先，中職學(xué)科的激增，學(xué)科知識點的難度也很大，醫(yī)學(xué)中職生除了要學(xué)習(xí)必要的文化課知識外，還要進行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)臨床等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這對習(xí)慣了初中懶散學(xué)習(xí)生活的他們，難以很好地適應(yīng)，再加上各種專業(yè)知識點的理論性都非常強，學(xué)生不能夠很好地理解和掌握，學(xué)生長時間跟不上教師的教學(xué)進程，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升。其次，一些中職醫(yī)學(xué)院校的教師在教學(xué)過程中，為了能夠在較短時間內(nèi)有效地完成制定的教學(xué)任務(wù)，往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，對教材中的知識點不加側(cè)重地進行講解，致使本來基礎(chǔ)就較差的學(xué)生不能夠很好地理解教師講解的內(nèi)容，長此以往不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

（二）對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)充滿抵觸心理

大部分醫(yī)學(xué)中職生都是家長為其選擇的專業(yè)，學(xué)生對醫(yī)療專業(yè)的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至是充滿著抵觸心理，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)枯燥無味，不能夠很好地沉下心去學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到提高。

（三）沒有樹立正確的就業(yè)觀念

很多醫(yī)職院校的學(xué)生都形成了一種醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生易就業(yè)的觀念，認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)在就業(yè)市場非常搶手，畢業(yè)即能就業(yè)。再加上一些教師好就業(yè)觀念的灌輸，使很多學(xué)生都產(chǎn)生了不努力也能畢業(yè)的錯誤觀念，從而產(chǎn)生了不良的學(xué)習(xí)心理。

二、醫(yī)學(xué)中職生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)中職生的不良學(xué)習(xí)心理嚴(yán)重地阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，影響著我國醫(yī)療行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)的提升。因此，我國醫(yī)學(xué)中職教育工作者要看到學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理的危害性，采用有效的應(yīng)對策略，幫助他們克服不良的學(xué)習(xí)心理，形成積極向上的健康學(xué)習(xí)心理。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來的前提條件，學(xué)生只有積極主動地參與學(xué)習(xí)，才能夠很好地掌握教師講授的知識點。教師在教學(xué)中要詳細(xì)地掌握每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生既能夠身體力行地完成又不是唾手可得。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿了興趣才能夠積極地投入學(xué)習(xí)中去。中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識點都較為復(fù)雜、枯燥，再加上很多教師單一的教學(xué)方法，很難讓醫(yī)學(xué)中職生提起學(xué)習(xí)的興趣。首先，醫(yī)學(xué)課程中有很多的實踐課程，教師可以充分利用起來這些實踐課，學(xué)生對動手實踐的課程往往非常感興趣，教師可以以此為突破點，運用多媒體課件為學(xué)生演示操作，然后鼓勵學(xué)生動手操作。其次，合理安排教學(xué)內(nèi)容。中職醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生既要進行文化課的學(xué)習(xí)，還要進行專業(yè)知識的深造，如果教師的課堂教學(xué)內(nèi)容安排不合理，很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在教學(xué)中要將理論教學(xué)和實踐活動相結(jié)合，在講解理論性的知識點后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進醫(yī)院進行實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中感受到醫(yī)護人員神圣的職業(yè)光輝，從內(nèi)心轉(zhuǎn)變學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的看法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強學(xué)生心理的輔導(dǎo)

近幾年中職院校學(xué)生的休學(xué)率有了上升的趨勢，究其原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將初中階段的不良習(xí)慣帶入中職學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重地危害了學(xué)生的健康成長。因此，教師要重視學(xué)生的心理健康，加強對學(xué)生日常生活的監(jiān)管力度，并組織相關(guān)的專業(yè)人員對學(xué)生進行專業(yè)講座，讓學(xué)生看到違法犯罪產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

總之，中職醫(yī)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理的成因是多方面的，這就決定著其解決對策也是多樣性的。在教學(xué)中，中職醫(yī)學(xué)教師要充分認(rèn)識到學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生的危害，找到學(xué)生產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)心理的原因，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，使學(xué)生積極地投身到醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻：

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