實(shí)踐導(dǎo)向的高職思政課程改革與創(chuàng)新

[摘 要] 隨著教育改革的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高職院校的教學(xué)提出了新的要求。思政課程是高職院校課程體系中十分重要的組成部分，目前幾乎所有的高職院校都十分重視學(xué)生的思想建設(shè)與思想教育，這對(duì)于學(xué)生成長為高素質(zhì)的人才具有重大意義。然而，在實(shí)際的高職院校思政課程教學(xué)實(shí)際中，依舊存在著諸多問題。基于此，結(jié)合高職院校思政課程的教學(xué)實(shí)際，分析在實(shí)踐導(dǎo)向下的高職院校思政課程改革與創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；思政課程；教學(xué)改革與建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0132-01

思政課程即政治思想課程。高職院校雖然是培養(yǎng)高端技術(shù)性人才的院校，思想政治課不屬于學(xué)生的專業(yè)課程，但是卻是重要的通用課程。我國的發(fā)展離不開擁有高水平職業(yè)技能的技術(shù)型人才，然而人才不僅僅是指技術(shù)層面的成就，在思想上也要具備一定的水平，才能成為優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

一、高職院校思政課教學(xué)中存在的問題及原因分析

（一）對(duì)思政課程缺乏深刻的認(rèn)識(shí)

在當(dāng)前的高職院校思政教學(xué)實(shí)際中，雖然我國大力提倡對(duì)高校思政課程的人才與資金投入，但是高職院校對(duì)于思政課的認(rèn)識(shí)仍然十分不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校層面認(rèn)為思政課程不屬于專業(yè)技能課程，因此對(duì)于思政課程的重視度十分低。在教學(xué)資金與人才的投入上，思政課程教學(xué)投入與其他專業(yè)課程的投入相差甚遠(yuǎn)，這無疑對(duì)于思政課程的發(fā)展極為不利，造成師資力量較為薄弱，授課效率較低；對(duì)于思政課教師而言，不少教師認(rèn)為思政課是可有可無的學(xué)科，任何教師只要是具備一定的教學(xué)能力都可以去教授思政課程，一次備課的教學(xué)內(nèi)容可以講述多年。這導(dǎo)致高職院校思政課缺乏活力，沒有發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；對(duì)于學(xué)生而言，由于學(xué)校及教師層面的不重視，思政課給學(xué)生的感覺也是可有可無的課程，但是普遍學(xué)生面臨著一定的考試壓力，死記硬背應(yīng)付考試成為學(xué)生應(yīng)付思政課的主要方式，不但不能起到思政課的真正作用，還容易造成學(xué)生對(duì)思政課的誤解，產(chǎn)生厭學(xué)心理。從上而下的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致思想課在高職教學(xué)體系中呈現(xiàn)邊緣化的趨勢，發(fā)展前景堪憂。

（二）實(shí)踐教學(xué)極為落后

思政教學(xué)是對(duì)理論的學(xué)習(xí)，在思政課堂上教師的授課是依據(jù)一定的思政教材。然而，對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)卻不應(yīng)僅僅局限在理論學(xué)習(xí)上，思政理論學(xué)習(xí)的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，去指導(dǎo)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的高職院校思政課程開展實(shí)際中，大多數(shù)高職院校對(duì)于思政課程的理論教學(xué)十分重視，但是在實(shí)踐教學(xué)方面十分落后。大部分院校沒有安排實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，使思政課只能局限在課堂上；或者思政實(shí)踐教學(xué)過于形式化，實(shí)踐教學(xué)僅僅是“走過場”，沒有起到實(shí)際的作用。實(shí)踐教學(xué)缺失使高職院校思政課程無法獲得發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)僵化且流于表面，不利于學(xué)生的思想政治建設(shè)。

二、高職院校思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的對(duì)策探究

高職院校思政課程開展的問題反映出了高校思政課程教學(xué)的對(duì)策的失效與創(chuàng)新精神的缺失。作為高職院校思政教師應(yīng)當(dāng)立足高職院校思政課程的教學(xué)實(shí)際，在分析現(xiàn)象與原因的同時(shí)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)需求，提出相應(yīng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新的教學(xué)對(duì)策。

（一）高職院校應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識(shí)

高職院校進(jìn)行思政課程的改革與創(chuàng)新，前提是提高對(duì)于思政課程的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到思政課程在培養(yǎng)人才中起到的作用，并將這種認(rèn)識(shí)化為改革與創(chuàng)新的動(dòng)力，做好每一步落實(shí)的工作。高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在新時(shí)期下思政課程的重要性與緊迫性。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)在資金與人才投入上加大力度，注重對(duì)思政教師的選拔與培養(yǎng)以吸引優(yōu)秀的思政人才；其次，教師應(yīng)當(dāng)將思政課上升到一定的高度，在備課方面豐富思政課程的內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，為思政教學(xué)增添時(shí)代內(nèi)容。只有學(xué)校與教師充分肯定思政課的地位，學(xué)生才能樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方法

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)通常采用教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，教學(xué)手段單一且陳舊。作為思政課教師應(yīng)當(dāng)采用多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師應(yīng)當(dāng)積極使用多媒體教學(xué)，采用PPT的形式展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法現(xiàn)代化；其次，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科技與教育平臺(tái)。例如，微課是當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包含來自世界各地的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過使用微課資源豐富教材內(nèi)容，從而提升學(xué)生的思政課程體驗(yàn)。

（三）深入開展思政實(shí)踐教學(xué)

在思政課的教學(xué)中，教師除了重視思政理論知識(shí)教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)的開展。學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，為學(xué)生提供平臺(tái)，開展思政實(shí)踐教學(xué)。例如，在課外活動(dòng)開展中可以借助學(xué)校社團(tuán)與學(xué)生會(huì)等組織開展思政志愿活動(dòng)，使學(xué)生成為志愿者深入群眾基層開展思政知識(shí)的普及與宣傳工作。實(shí)踐教學(xué)的開展不僅能夠提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)的效果，更能使思政理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，達(dá)到高職院校思政教學(xué)的根本目的。