高職院校英語課程教學中的職業(yè)滲透策略分析

[摘 要] 傳統(tǒng)的高職院校英語課程授課多以理論性講解為主，未能實現(xiàn)職業(yè)教育應用型人才培養(yǎng)的目標。以高職院校英語課程教學中滲透職業(yè)教育的價值正當性探討為切入點，探討了高職院校英語課程滲透職業(yè)教育的路徑。

[關 鍵 詞] 高職院校；英語課程；職業(yè)滲透；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0129-01

一、高職院校英語課程教學中滲透職業(yè)教育的價值正當性

從高職教育的內(nèi)涵來看，其兼具了高等教育與職業(yè)培訓的雙重使命。高職院校全部課程的教學均應立足于“如何提升學生職業(yè)能力，做好就業(yè)準備”。英語課程為高職教育的基礎性課程，亦應當遵循這一教學理念。然而實際情況卻是，高職英語教師未能意識到高等職業(yè)教育同本科教育的區(qū)別，因而在教學中依然習慣采取本科院校的英語授課方式進行講解，未能給予高職教育應用型人才培養(yǎng)目標以足夠的認知和重視，也未能充分考慮到學生職業(yè)生涯規(guī)劃對英語知識學習的內(nèi)在要求。此種偏重理論教學，忽視實踐教學的模式嚴重影響了學生英語實踐應用能力的養(yǎng)成與提升，進而導致相當一部分高職學生對于英語知識學習采取了漠視態(tài)度，學習投入度嚴重不足。基于前述問題的存在，高職英語教師應在教學中實現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)容滲透，以便使高職院校的人才培養(yǎng)目標得以彰顯。

二、高職院校英語課程滲透職業(yè)教育的路徑

（一）在英語課程中滲透職業(yè)道德與價值觀教育

所謂的職業(yè)道德乃是指主體在從業(yè)活動中必須遵循行為范式。所謂的價值觀乃是指主體對周邊事物的評價與看法。鑒于此，通過使學生形成良好的職業(yè)道德，養(yǎng)成正確的價值觀，能夠為其在日后職場工作奠定良好的基礎。如筆者在帶領學生學習“The Treasure in the Orchard”一課時，首先為學生創(chuàng)設了如下問題情境，要求學生回答“What can be called‘treasure’ in our life？”其后采取小組合作模式，要求學生以小組為單位進行討論，并在討論形成一致觀點后，由每一小組選派一名代表登上講臺進行發(fā)言。盡管不同小組給出的觀點存在差別，但大多數(shù)學生均認為應當將財產(chǎn)留給繼承人。于是筆者帶領學生研讀了課文內(nèi)容，使學生通過文中人物的做法領會到精神財富的重要性要遠遠高于物質財富。依托這樣的授課方式，使學生的英語表達能力得以進步，并且使學生領會了正確的人生應當何為。

（二）在英語課程中滲透職業(yè)英語教育內(nèi)容

職業(yè)英語乃是指在正式工作場合中使用的工作語言。對于高職院校的學生而言，職業(yè)英語同其日后的職場道路聯(lián)系緊密。按照上海媒體的報道：“職業(yè)英語能力測試在上海市公務員系統(tǒng)中率先使用后，將逐步向世博人才培訓、人才引進、職稱評定和職業(yè)資格考試、人才招聘等其他領域推廣。”由此能夠看出，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐漸加大，職業(yè)英語證書的取得能夠為學生日后就業(yè)提供重要的成功砝碼。鑒于此，高職院校英語教師應當在授課過程中注重向學生滲透職業(yè)英語教育，為踐行這一目的，英語教師應當立足于教學觀念的更新，改變先前對本科英語教育模式的過分倚重，力求在教學中凸顯職業(yè)英語教育內(nèi)容。具體而言，高職院校英語教師應當對教材內(nèi)容進行合理遴選，將一些老調重彈的教學內(nèi)容進行大膽舍棄，而將能夠幫助學生實現(xiàn)職場立足的職業(yè)英語教學內(nèi)容忝列其中，以便增強教學內(nèi)容的實效性與實用性。筆者在教學中的做法是：在大一第一學期，要求學生在每節(jié)課的課上作值日生報告，讓學生每次課前準備同自己專業(yè)相關的英語新聞、幽默故事進行演講，并展開討論。同時分階段組織學生以辦公室、飯店、企業(yè)、公司等為背景編排對話并現(xiàn)場表演，如此一來，不但訓練了學生的英語聽說能力，同時使學生提前了解了未來可能從事的職業(yè)；在大一第二學期，適當增加行業(yè)英語知識，進一步讓學生熟悉專業(yè)詞匯及專業(yè)術語，培養(yǎng)學生的科技文閱讀能力，使學生在畢業(yè)后能夠翻譯簡單的產(chǎn)品說明書和有關技術手冊，能運用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關專業(yè)英語資料，最終能與國外客戶進行一般交流。

三、結束語

高職教育以應用型人才培養(yǎng)為導向，此種辦學特質決定了高職院校英語課程教學的教學目標、教學特點和教學內(nèi)容改革的方向。高職教育培養(yǎng)的人才并非為理論型和研究型人才，而是面向經(jīng)濟建設和社會生產(chǎn)第一線輸送現(xiàn)代化技術管理的應用型人員和職能操作人員。作為基礎性學科的公共英語課程而言，如若欲確保課程的教學目的得以實現(xiàn)，則必須發(fā)揮英語作為一種交流工具的實用性，并且與學生當前的專業(yè)以及將來的職業(yè)緊密相連，在平時的教學中滲透職業(yè)教育，脫離職業(yè)教育的公共英語教學在高職院校是沒有發(fā)展的， 也無法彰顯高等職業(yè)教育的辦學特色。

參考文獻：

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