小組教學法在職業院校林學教學中的應用

[摘 要] “一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，這句話從某一角度說明了集體、合作的重要性。這也是課堂上實施小組教學法的理論依據。所以，在職業院校的林學教學過程中，教師要結合學生的學習特點，以及教學內容將小組教學法與實際課堂教學結合在一起，并通過對分組、應用中需要注意的事項等方面內容的研究來構建真正有效的林學課堂。

[關 鍵 詞] 小組教學法；職業院校；林學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0101-01

隨著課程改革的深入實施，倡導自主、合作、探究的學習方法就成為課堂教學所倡導的有效方式之一。而小組教學法就是在這一大背景下而被廣泛地應用到課堂教學之中的。所以，在林學教學中，教師要做好教材內容、學生學習能力等方面的分析工作，并通過應用來確保教學目標的最大化實現，進而，為學生健全的發展作出相應的貢獻。

一、什么是小組教學法

合作學習是近現代教學中提出來的培養學生合作學習能力的有效方法之一。那什么是小組教學法呢？從筆者個人的觀點來看，就是將4～5個人分成一個小組，通過一起思考、討論問題，通過一起實驗、研究或者是調查來達到知識掌握的目的，以期能夠確保教學目標的最大化實現。

二、實施小組教學法在林學教學中的必要性

小組教學法作為課改所倡導的有效教學法，不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的能力，而且，也能確保教學目標的最大化實現。那么，小組教學法在林學教學中應用的必要性體現在哪些方面呢？

首先，小組教學法的應用能夠凸顯學生的課堂主體性。學生是知識應用的主體，小組教學法的有效應用不僅能夠落實“一切為了學生的發展”這一理念，而且，與學生知識應用能力的提高也有著密切的聯系。

其次，小組教學法的應用能夠培養學生的合作意識。在實施小組教學法的過程中，學生通過互相學習、互相交流來掌握知識，這樣不僅能夠強化學生的認識，而且，也能提高學生的學習效率和知識應用能力。

最后，小組教學法的應用能夠確保林學實驗等活動的順利完成。林學作為一門綜合性的應用專業，小組間的互相學習、互相交流和探索，不僅能夠確保相關活動的順利實現，比如，林木生理生化分析和森林資源調查、檢疫活動的組織等等而且還能鍛煉學生的綜合知識應用能力，與學生的發展也有著密切的聯系。

綜上可以看出，小組教學法在林學教學中的應用價值是顯而易見的，也是學生健全發展的基礎。所以，在林學教學時，教師要做好各方面的研究工作，以確保學生在互相交流和實際應用中掌握知識，進而，為高效課堂的順利實現作出相應的貢獻。

三、如何將小組教學法與林學教學相結合

作為一線教師在從思想上認識到小組教學法的應用價值后，在教學中有效應用小組教學法變成了教師面對的最棘手的問題，那么，教師該如何將小組教學法與林學專業教學結合在一起呢？

首先，對學生進行分組。為了確保小組教學法的有效應用，分組時，我們要遵照“同組異質，異組同質”的原則來確保該方法的有效性，為該方法的有效應用做好基礎性工作。

其次，有效的小組教學法與學科教學的結合。比如，小組教學法在《水土保持與荒漠化防治》教學中的應用。由于這一節課與我們的實際生活聯系比較緊密，所以，在教學時，我們就可以選擇小組教學法，引導學生以小組為單位，自主結合教材、結合網絡知識了解水土保持與荒漠化防治的知識，并在課程結束時，組織學生以小組為單位制定一份“荒漠化防治措施”。在這個過程中，教師要充分發揮小組教學法的作用，鼓勵學生獨立學習，自主搜集資料，在小組交流、討論中掌握基本的水土保持和荒漠化防治的相關知識，進而幫助學生掌握基本的林學知識，同時學生的綜合能力也會得到大幅度提高，也有助于學生合作意識的形成。當然，在教學《森林保護學》《野生動植物保護與利用》等內容時，我們可以在研究教材的基礎上再應用小組教學法，以確保學生在合作交流中掌握基本的林學知識，同時，也為學生能力水平的提高作出相應的貢獻。

四、實施小組教學法中的注意事項

反思是改進的方向，在應用小組教學法的過程中，我們除了確保該方法能夠與實際教學有效地結合之外，還要明確在應用中需要注意的事項，如：

第一，小組合作學習的內容要恰當，不宜過難也不宜過易，否則，不利于實現該方法價值的最大化，相反還會影響學生課堂參與的積極性，甚至會打擊學生的學習熱情。過難只會讓學生懷疑自己的能力，不利于日后小組合作學習法的開展。

第二，學生缺少合作意識。部分學生已經習慣了被動地接受，缺少合作的意識，不利于小組教學法在教學中的有效應用。

總之，在小組教學法的應用中，教師要更新教育教學觀念，通過將其與林學專業的各個學科之間的結合來確保課程價值實現最大化，使學生在互相交流、互相學習中掌握知識，培養學生基本的學習能力。

參考文獻：

[1]宗春林.小組教學法的研究與實踐[J].山地農業生物學報，2001（4）.

[2]吳盤生.小組教學的研究[J].全球教育展望，1989（1）.